論會計實務對會計專業學生創新創業的啟發

姜志松 高繼梅 黑龍江農墾科技職業學院

一、會計實務教學與創新創業能力的融合

（一）會計實務實驗教學

會計實務教學實驗教學主要是構建仿真環境下實踐教學體系。即在假設的“實際情境”中，讓學生在崗位工作中根據需要承擔不同的角色。將整個教學過程分為企業認知、理論教學、實訓教學、頂崗實習四個階段，保證每個階段都有不同的實訓室，對學生進行自主型實驗、綜合型實驗、開放型實驗和應用型實驗等會計實務教學，通過實施單項模擬和分崗位模擬的實訓形式，訓練學生的崗位操作技能；通過實施綜合模擬實訓，訓練學生綜合運用知識的能力。學生通過三年有目的、有針對性的學習，具備創新的意識，形成創業的能力。

（二）會計實務實習教學

會計實務教學中可以采用兩種實習創業模式：校內實習模式和校外實習模式。

校內實習模式主要是模擬創業實習。在指導教師的指導下，學生利用學校模擬會計學專業創業教育實習系統或模擬的創業公司，設計模擬創業方案，進行模擬創業。即從創業項目的選擇、創業規劃的制訂、創業資金的籌集到創業團隊的組建、創業企業的運作與管理、市場營銷等都是由學生親自安排與操作。校外實習模式主要是到創業公司實習主要是指校企合作。指導教師帶領實習學生進駐公司進行實習。學生在公司接受創業教育，參與公司相關的實際運營活動，在實習結束時要撰寫并提交實習報告和心得。公司要對學生的實習情況進行評價。

二、會計實務教學對學生創新創業思維的塑造

學生的創新創業思維包括市場思維、戰略思維和團隊意識。市場思維是指通過模擬企業的一個會計期間的業務讓學生明白企業生產經營活動的起點是市場及市場需求，做好市場分析與預測，生產和提供適銷對路的產品。戰略思維是指學生在學習過程中要理解購銷存等環節的關系，思考如何將企業的采購、庫存、銷售等所有經營活動進行有效的整合。團隊意識是指在完成基礎教學后，將學生分為會計主管、出納等職位，各職位分工協作、各司其職共同完成企業的經營業務。這必然要求成員具有良好的團隊意識，而不是自行其事。

三、培養創新創業能力，改進會計實務教學的有效途徑

會計實務教學不是一成不變的，我們在實務教學中應重視大學生創新意識和創造能力的培養。為建立并充分實現會計實務教學的創新創業教育理念，我們探析了高職會計專業實施創新創業教育的如下有效途徑。

（一）推進產學研合作教學

創建國內知名的生態性創業型大學是我院的戰略愿景，培養生態文明意識強的創新創業型高素質人才和龍江現代農業的未來領導者是我院教育的重要目標。與省內兄弟院校合作，共同深入推進多維一體產學研合作教育模式是我院建設創業型大學的切入點。加強校企合作，拓寬創新創業實踐渠道。積極建設校內外實訓基地，充分利用現有條件，投入專項資金建立大學生創新創業實踐中心學生創新創業活動提供必要的物質條件。倡導學生定期深入社區、企業、農村等開展社會調查、科技服務、志愿服務等實踐活動，使學生在這些活動中了解社會、增進閱歷、學會社交，提高個人綜合素質，為日后創業奠定基礎。

（二）建設會計綜合實踐教學平臺

會計綜合模擬實訓平臺是為學生搭建的一個在畢業前模擬仿真和真實的業務環境實驗平臺，該平臺按照會計專業相關技術領域職業崗位（群）的任職要求，在學生具備基本技能訓練的基礎上，打破學科體系下交叉重復內容，通過使學生在模擬仿真和真實的業務環境中，進行會計綜合業務實訓，使學生進一步熟悉企業會計工作流程與會計工作規范，將學生所學的會計專業理論知識和企業會計業務相結合，最終形成能適應會計各崗位的工作能力。

（三）“以賽代考、以賽促教”等多種教學改革模式在實際中的應用

根據教學內容改變教學方法，完善會計實訓平臺，使競賽與教學能夠真正融合。把大賽的經驗轉換成教學資源。同時鼓勵學生參加各種技能考試，以技能考試代替傳統的考核模式。會計是一門實踐性較強的學科，鼓勵學生依托專業優勢開展創新創業實踐，開展創業計劃大賽。美國的創業計劃競賽相當發達，僅就 MIT來說，其“五萬美金創業計劃競賽”已有多年歷史。通過舉辦創業計劃大賽，豐富學生的創業知識和實戰體驗，提高創業實踐能力，可以為學生日后的創業積累豐富的實踐經驗。

（四）重構會計專業課程體系

首先要進一步拓寬專業口徑，加強基礎教育，注重不同學科間的相互滲透。其次，借鑒國外經驗開設有關創新創業課程。最后，優化現行會計專業課程設置。減少必修課，增加選修課；調整理論課與實訓課的比例，強化實踐教學環節；增加會計職業判斷能力教育；積極進行課程改革，結合會計工作過程的實際，開發基于工作過程的會計專業課程體系。