慕課在高中思想政治課中的運(yùn)用探索

■齊 敏／延安大學(xué)政法學(xué)院

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使慕課迅速崛起。“慕課對(duì)全球的高等教育以及基礎(chǔ)教育和終生學(xué)習(xí)帶來巨大的沖擊和變化。一些學(xué)者甚至認(rèn)為慕課是‘印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新’。”［1］但慕課的持續(xù)發(fā)展仍面臨著許多困境。只有不斷優(yōu)化慕課在思想政治課中的運(yùn)用，才能開創(chuàng)慕課發(fā)展的新輝煌。

一、涵義

“慕課”來源于“Massive Open Online Courses”的簡(jiǎn)稱，即MOOC，大規(guī)模開放性在線課程的總稱。它是指在科技迅猛發(fā)展的新時(shí)代下，基于互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)，為所有學(xué)習(xí)者提供各科教學(xué)的在線免費(fèi)公開課程。通過微視頻的錄制來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造了課堂翻轉(zhuǎn)的新型教學(xué)模式。它突破了傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”的教學(xué)形式；樹立了以學(xué)生為中心的教育理念；實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長的目標(biāo)。

二、高中思想政治課中運(yùn)用慕課的必要性

新時(shí)代下，社會(huì)日新月異，科技迅猛發(fā)展，掀起了教育領(lǐng)域改革的新浪潮。慕課的興起給全球的基礎(chǔ)教育和高等教育產(chǎn)生了巨大的沖擊，使教育領(lǐng)域迸發(fā)出了新的生機(jī)與活力。不論是對(duì)于課程的發(fā)展，還是學(xué)生的發(fā)展而言，高中思想政治課中運(yùn)用慕課都有其必要性。

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)是班級(jí)授課制下面對(duì)面的大班教學(xué)，新時(shí)代下的慕課實(shí)現(xiàn)了長久倡導(dǎo)下的教育改革理念。慕課的興起不是偶然的，它是以傳統(tǒng)課堂的教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行探索的，傳承傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良成果。它突破了時(shí)間和空間上的限制，創(chuàng)造出了新型的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)的有效結(jié)合。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以講授法為主，學(xué)生幾乎是被動(dòng)接受知識(shí)，限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。而且大班教學(xué)忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，統(tǒng)一進(jìn)度容易產(chǎn)生“兩極化”差距。思想政治課慕課改善了傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多弊端。思想政治課慕課以微視頻為連接老師和學(xué)生的紐帶，大大提高學(xué)生的自主性和積極性。政治教師先自學(xué)視頻先學(xué)后教，學(xué)生課前觀看視頻自我學(xué)習(xí)。課堂上老師進(jìn)行梳理，解決同學(xué)們的疑難問題，交流討論后實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在新型的慕課教學(xué)模式下，中學(xué)政治課堂實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)，強(qiáng)化了教學(xué)效果，最終提高了思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）推進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

當(dāng)前，我國實(shí)際教育狀況仍是令人擔(dān)憂，教育問題仍是層出不窮。比如：教育資源分配不公、城鄉(xiāng)差距大、東西部資源不平衡、師資力量薄弱等。尤其是在一些貧困地區(qū)，非專業(yè)的教師隊(duì)伍和落后的教育資源等都影響著學(xué)生的全面發(fā)展。貧困地區(qū)的學(xué)校吸引不來優(yōu)秀教師，留不住優(yōu)秀人才，導(dǎo)致學(xué)生的各方面發(fā)展有所欠缺。慕課的網(wǎng)絡(luò)視頻一般都是由教學(xué)領(lǐng)域的“大牛”級(jí)的優(yōu)秀教師集眾家所長錄制成的精品課程。慕課錄制的精品課程，使每位學(xué)習(xí)者都能獲得同等優(yōu)質(zhì)的教育資源。無論何時(shí)何地，學(xué)習(xí)者都能挑選感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這避免了貧困地區(qū)享受不到優(yōu)質(zhì)教育資源的狀況。2013年8月，我國人大附中與貧困地區(qū)的學(xué)校開展了“雙師教學(xué)”的試驗(yàn)。通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享解決了貧困地區(qū)學(xué)校教育資源短缺的窘境，極大促進(jìn)了教育公平的進(jìn)程。在網(wǎng)絡(luò)化的資源共享中，學(xué)生共同享受著一流的教育資源，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，提升了學(xué)生整體的綜合素質(zhì)，使學(xué)生順利成長為社會(huì)主義建設(shè)的接班人。

三、優(yōu)化慕課在高中思想政治課中的運(yùn)用

當(dāng)前，慕課在教育領(lǐng)域的發(fā)展如火如荼，碩果累累。高中思想政治課與慕課的完美結(jié)合，既確保了教育內(nèi)容的先進(jìn)性和時(shí)效性，又實(shí)現(xiàn)了意識(shí)形態(tài)的灌輸和強(qiáng)化。然而，由于當(dāng)前正處于思想觀念碰撞，科技發(fā)展沖突的“關(guān)鍵期”，慕課在高中思想政治課中持續(xù)發(fā)展仍面臨著困境。探究慕課在高中思想政治課中的優(yōu)化路徑，這是當(dāng)前高中思想政治慕課急需解決的問題。

（一）傳承教學(xué)理念，借鑒傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)

在思想政治課的教育改革中，慕課的產(chǎn)生和發(fā)展并不是一蹴而就和無所不能。它是基于傳統(tǒng)教學(xué)的理論總結(jié)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)展而來，是對(duì)中學(xué)政治課的補(bǔ)充。堅(jiān)持傳統(tǒng)課堂與慕課的結(jié)合，仍以班級(jí)授課為主，課堂中與課下共同輔之慕課教學(xué)。自古以來，我國在教學(xué)實(shí)踐中形成并延續(xù)著“因材施教”的理念。慕課的興起與發(fā)展一如既往地傳承因材施教的教學(xué)理念。在慕課平臺(tái)中，學(xué)習(xí)者自行挑選教學(xué)內(nèi)容，既涵蓋著自然、社會(huì)和人文社科，也包涵著一些技術(shù)性質(zhì)的課程。這一靈活的課程形式，打破了班級(jí)授課制下統(tǒng)一教學(xué)的弊端，彰顯了學(xué)生的自主性和差異性，實(shí)現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙向教學(xué)互動(dòng)模式。慕課以網(wǎng)絡(luò)為媒介，將教學(xué)內(nèi)容以視頻的方式展現(xiàn)，學(xué)生討論和教師講授引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合，使傳統(tǒng)教學(xué)呈現(xiàn)出欣欣向榮的新局勢(shì)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，共享優(yōu)質(zhì)資源

“面對(duì)異軍突起的‘慕課’，我們的課堂教學(xué)、我們的教學(xué)方法手段必須改革。”［3］傳統(tǒng)的高中思想政治課堂，由于受到其自身的知識(shí)體系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的影響，課堂往往容易出現(xiàn)教師“滿堂灌教學(xué)”和“單向灌輸”的不良現(xiàn)象。長此以往，學(xué)生對(duì)于政治的學(xué)習(xí)熱情會(huì)大大降低，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。雖然一些教師也認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，試圖去打破這一桎梏，但由于多種因素的綜合影響，最終也沒能真正改善傳統(tǒng)教學(xué)的“陋習(xí)”。“慕課時(shí)代”的到來，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破了時(shí)間和空間上的限制，大大提高了學(xué)生的積極性和參與性，弱化了教師的“絕對(duì)權(quán)威”，凸顯了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型“雙主”教學(xué)模式，即翻轉(zhuǎn)課堂。慕課囊括所有網(wǎng)絡(luò)精品課程，只需要學(xué)習(xí)者借助網(wǎng)絡(luò)與電腦便可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。尤其對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生而言，慕課實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，有力地推動(dòng)了實(shí)現(xiàn)教育公平的步伐，開創(chuàng)了教育發(fā)展的新境界。

（三）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校本聯(lián)合

慕課的網(wǎng)絡(luò)視頻是集眾家所長制作的精品課程。但慕課的網(wǎng)絡(luò)視頻需要消耗大量的人力、物力和財(cái)力。而且實(shí)際教學(xué)中一個(gè)高中政治教師負(fù)責(zé)多個(gè)班的教學(xué)。教師既要擔(dān)負(fù)正常的教學(xué)任務(wù)，又要抽出時(shí)間制作高質(zhì)量的慕課網(wǎng)絡(luò)視頻。這樣既加大了教師的教學(xué)壓力，也會(huì)導(dǎo)致教師無法創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的視頻作品。針對(duì)這種劣勢(shì)，我們可以嘗試培養(yǎng)專門制作慕課視頻的人才團(tuán)隊(duì)去打破這種不利局面。團(tuán)隊(duì)聚集相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀人才，既可以給高中政治教師提供技術(shù)引導(dǎo)，又可以研發(fā)出高質(zhì)量共享教學(xué)視頻，最終實(shí)現(xiàn)慕課與高中政治課堂的完美結(jié)合。同時(shí)，我們也應(yīng)加強(qiáng)校本聯(lián)合，共同致力于視頻的開發(fā)與管理。不同地區(qū)不同學(xué)校的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況都不盡相同，各有特色，不同高中之間的慕課聯(lián)盟，最大限度豐富了慕課的教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)了翻轉(zhuǎn)課堂的普及。“2013年8月，國內(nèi)20余所著名高中聯(lián)合發(fā)起，成立了C20慕課高中聯(lián)盟。同年9月，C20慕課初中聯(lián)盟和C20 慕課小學(xué)聯(lián)盟相繼成立。”［4］

（四）提供政策支持，促進(jìn)慕課發(fā)展

慕課在我國教育領(lǐng)域的發(fā)展勢(shì)不可擋。為了更好推動(dòng)慕課在高中政治課堂中的運(yùn)用需要各方面的通力配合，尤其國家必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控，為慕課的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)良好的外部環(huán)境。首先，國家要提供政策扶持，加大對(duì)慕課的資金投入。慕課的發(fā)展與普及需要強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)為支撐，才能開創(chuàng)慕課發(fā)展的新境界。一些貧困地區(qū)的學(xué)校因缺乏教育資金而無能力購買先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。“所以政府應(yīng)該加大對(duì)資源匱乏地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入的扶持力度，設(shè)立專項(xiàng)資金用于購買電腦、投影儀等多媒體設(shè)備和教師能力的培養(yǎng)，推進(jìn)義務(wù)教育信息化的發(fā)展。”［5］其次，國家要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，規(guī)范管理慕課。隨著慕課的發(fā)展，越來越多的人進(jìn)入慕課平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要國家嚴(yán)格把控慕課視頻的優(yōu)劣。國家要時(shí)時(shí)監(jiān)督和引導(dǎo)慕課的發(fā)展，堅(jiān)決杜絕不良視頻，讓學(xué)習(xí)者能合理利用優(yōu)質(zhì)資源，推動(dòng)基礎(chǔ)教育的慕課建設(shè)。