《形勢(shì)與政策》課程建設(shè)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的意義與作用

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一、課程建設(shè)的必要性

新形勢(shì)下，黨中央把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，把立德樹(shù)人作為高校立身之本，把加強(qiáng)改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育作為一項(xiàng)重大政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程。《形勢(shì)與政策》課程是大學(xué)思想政治教育中最基礎(chǔ)、最重要的組成部分，是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新時(shí)代國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，深刻領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革、面臨的歷史性機(jī)遇和挑戰(zhàn)的核心課程，是第一時(shí)間推動(dòng)黨的理論創(chuàng)新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦的主要渠道。不斷加強(qiáng)《形勢(shì)與政策》課程改進(jìn)、提升形勢(shì)與政策課程質(zhì)量在新時(shí)代具有十分重要的理論意義。

現(xiàn)行的《形勢(shì)與政策》課時(shí)普遍不多，這對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織和課堂講解過(guò)程帶來(lái)了一些困難。面對(duì)緊張的教學(xué)課時(shí)和層次不齊的教學(xué)對(duì)象，還要完成海量的教學(xué)內(nèi)容，并想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這對(duì)《形勢(shì)與政策》授課老師的教學(xué)能力、教學(xué)方法、教學(xué)手段都提出了更高的要求。《形勢(shì)與政策》課程大多是大班上課，其不利因素也是顯而易見(jiàn)的。對(duì)于課堂上采用討論式、提問(wèn)式教學(xué)方法與師生互動(dòng)等都帶來(lái)一定困難，也影響了授課老師隨時(shí)掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因而也就增加了老師授課的難度，這勢(shì)必影響課堂教學(xué)效果，這對(duì)《形勢(shì)與政策》課程的教學(xué)帶來(lái)了很多新的問(wèn)題和困難，所以授課老師通過(guò)課程建設(shè)改善課程的相關(guān)教學(xué)條件，以課程建設(shè)促進(jìn)課程教學(xué)改革，保證教學(xué)質(zhì)量也顯得非常必要和尤為重要。

二、課程建設(shè)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的作用

(一)改善課程的教學(xué)條件

教師隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量的根本保證，《形勢(shì)與政策》課程建設(shè)首先必須加強(qiáng)課程師資隊(duì)伍的建設(shè)。一般來(lái)說(shuō)，師資隊(duì)伍的建設(shè)一靠數(shù)量，二靠質(zhì)量。在《形勢(shì)與政策》教學(xué)中，授課教師一是需要善于分析學(xué)生層次差異，研究適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段，在課堂教學(xué)中善于觀察學(xué)生，能夠適度把握進(jìn)度，靈活處理教學(xué)中遇到的問(wèn)題；二是需要善于通過(guò)課程組的教研活動(dòng)，研究教學(xué)要求，研究教材、選好教材、編寫教材，并根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生及專業(yè)特點(diǎn)編寫教案，改進(jìn)教學(xué)條件；三是需要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，改善教學(xué)條件。通過(guò)課程網(wǎng)站，介紹課程的相關(guān)內(nèi)容，在網(wǎng)上與學(xué)生溝通與交流，解答學(xué)生問(wèn)題，進(jìn)行課下輔導(dǎo)，并在課程網(wǎng)站上提供重要的學(xué)習(xí)資料，彌補(bǔ)課時(shí)少不能在課堂上深入講解的遺憾。四是需要加強(qiáng)課程的教學(xué)與考試的環(huán)節(jié)。

(二)促進(jìn)課程的教學(xué)研究

教師對(duì)課堂教學(xué)的個(gè)體作用直接決定了課程的教學(xué)效果。因此必須重視和研究在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮教師個(gè)體作用的問(wèn)題。所以《形勢(shì)與政策》課程的授課老師要研究教材、研究課程內(nèi)容、研究教學(xué)對(duì)象，努力做到因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教。教學(xué)內(nèi)容的組織要適應(yīng)新形勢(shì)下大學(xué)生的現(xiàn)狀，教學(xué)方法和教學(xué)手段需要不斷適應(yīng)學(xué)生層次的變化，教學(xué)目的與要求也要與學(xué)生的基礎(chǔ)相適應(yīng)。

定期開(kāi)展課程組的教學(xué)研討活動(dòng)也是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)研討來(lái)確定課程的教學(xué)大綱與教學(xué)要求，明確課程教學(xué)中的任務(wù)與責(zé)任，有助于提高課程教師的教學(xué)技能，有效促進(jìn)課程師資隊(duì)伍的建設(shè)。課程組要通過(guò)課程的教學(xué)研討來(lái)解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，在教研活動(dòng)上課程教師相互交流教學(xué)中的問(wèn)題與體會(huì)，共同探討改進(jìn)教學(xué)方法的途徑和做法，幫助提高教師的教學(xué)技能，更好的發(fā)揮課程教師的個(gè)體作用。以課程組教研活動(dòng)的形式分析研究教學(xué)方法與手段，明確和規(guī)范《形勢(shì)與政策》課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于合理使用多媒體教學(xué)輔助手段，增加信息量和生動(dòng)性。

(三)明確課程的教學(xué)目的

教師應(yīng)善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)改革的研究，要根據(jù)教學(xué)對(duì)象，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，合理把握課堂教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)目的與要求要與學(xué)生的基礎(chǔ)相適應(yīng)，課堂教學(xué)中讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。教師的教學(xué)方法與手段要適應(yīng)課程的內(nèi)容與學(xué)生的層次，備課充分，認(rèn)真教學(xué)，分析研究大班上課的困難，要善于調(diào)空課堂教學(xué)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)刻活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，努力提升《形勢(shì)與政策》課堂教學(xué)質(zhì)量。

這里討論的《形勢(shì)與政策》課程師資隊(duì)伍的建設(shè)、《形勢(shì)與政策》課程內(nèi)容建設(shè)、《形勢(shì)與政策》課程教材建設(shè)、《形勢(shì)與政策》課程網(wǎng)站建設(shè)和《形勢(shì)與政策》課程的教研活動(dòng)，這些都是《形勢(shì)與政策》課程建設(shè)的重要內(nèi)容，也是保證課程質(zhì)量的基本條件。課程建設(shè)具有動(dòng)態(tài)性，必須認(rèn)真落實(shí)和長(zhǎng)期堅(jiān)持建設(shè)，課程建設(shè)內(nèi)容要及時(shí)調(diào)整、充實(shí)、更新，使《形勢(shì)與政策》課程建設(shè)的內(nèi)容適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)生層次的變化，只有這樣《形勢(shì)與政策》課程的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提升，有效促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。