藝術(shù)類技能大賽對(duì)“3+2”中高職銜接模式教學(xué)改革的價(jià)值研究

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“3+2”中高職銜接模式指的是初中生畢業(yè)后的前三年在中等職業(yè)院校進(jìn)行中等專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)，合格完成課程后可以進(jìn)入大學(xué)?？圃盒＠^續(xù)進(jìn)行2年的相關(guān)課程學(xué)習(xí)，課程合格后可以獲得?？莆膽{。在這5年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，中職教育與大學(xué)專科教育課程的銜接模式是教學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，做好銜接模式中的課程規(guī)劃與考核制度，才能更高效地解決“3+2”中高職銜接過(guò)程中對(duì)專科層次技能型人才培養(yǎng)之時(shí)遇到的難題。隨著教育理論的發(fā)展，為了更好地培養(yǎng)?？茖哟蔚募夹g(shù)應(yīng)用型人才，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、藝術(shù)類技能大賽開(kāi)展的必要性

近年來(lái)，職業(yè)技能大賽方興未艾，可以說(shuō)職業(yè)技能大賽是教學(xué)質(zhì)量提升的推力，是學(xué)生職業(yè)技能鍛煉的有效措施，更是提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的有效保障。這其中藝術(shù)類技能大賽更是如火如荼，根據(jù)教育部公布的就業(yè)率相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在本科專業(yè)中屬于就業(yè)率較低專業(yè)，每年都有很多招不到專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生，然而根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查，很多企業(yè)經(jīng)常在為招不到技能熟練的設(shè)計(jì)人才而苦惱，究其原因，是因?yàn)槲覈?guó)對(duì)藝術(shù)類人才的培養(yǎng)流于表面，并沒(méi)有達(dá)到市場(chǎng)的需求。

通過(guò)舉辦藝術(shù)類技能大賽，促進(jìn)教學(xué)改革，將人才的培養(yǎng)明確化，將教學(xué)內(nèi)容與技能大賽直接關(guān)聯(lián)起來(lái)，不但能改善藝術(shù)類專業(yè)的就業(yè)情況，提高就業(yè)率，也能及時(shí)為社會(huì)輸送技能成熟型人才，最終達(dá)到雙贏。

二、藝術(shù)類技能大賽的相關(guān)解讀

現(xiàn)如今技能大賽的相關(guān)成果已經(jīng)受到各界人士的認(rèn)可，比賽倡導(dǎo)的理念得到了企業(yè)的認(rèn)可，比賽項(xiàng)目選擇體現(xiàn)了新型技術(shù)的應(yīng)用，比賽的規(guī)則和賽場(chǎng)的設(shè)計(jì)則是融入了非常多的企業(yè)文化元素。以賽事為導(dǎo)向，更能催生現(xiàn)代社會(huì)條件下的中高職教育體系，同時(shí)也為藝術(shù)類職業(yè)教育找尋合適的教學(xué)體制。

(一)多元化教學(xué)的探索

近些年的技能大賽相關(guān)賽事已經(jīng)成為各大學(xué)校的教學(xué)成果展現(xiàn)方式之一，而各項(xiàng)賽事中最為關(guān)鍵的就是專業(yè)技能，其次就是綜合能力的運(yùn)用。在真正的實(shí)踐過(guò)程中，專業(yè)技能必不可少，這使得學(xué)生在吸收課堂教學(xué)知識(shí)的同時(shí)也必須注重實(shí)踐教學(xué)，二者的緊密結(jié)合，課堂與實(shí)踐相結(jié)合的多元化教學(xué)方式，使理論和技能得到有機(jī)融合，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情方面起到了積極地作用。

與其他學(xué)科相比，藝術(shù)類職業(yè)教育最大的特點(diǎn)就是沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的模式，有的學(xué)校偏向傳統(tǒng)教學(xué)，有的則偏向以項(xiàng)目帶人，種種情況下，更加需要多元化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師授課為主，學(xué)生進(jìn)行參與，這是一種系統(tǒng)且規(guī)律的教學(xué)模式，整個(gè)過(guò)程中包含理論、技能、工作態(tài)度的認(rèn)知，為人才培養(yǎng)奠定了理論基礎(chǔ)。以項(xiàng)目帶人的模式是指將項(xiàng)目課堂化，讓學(xué)生接觸實(shí)際項(xiàng)目，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不僅包括專業(yè)性素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，也包括非專業(yè)性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，諸如溝通、組織能力、職業(yè)態(tài)度等等，這種方式更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

正如前文所說(shuō)，藝術(shù)類職業(yè)教育的特點(diǎn)使得學(xué)校無(wú)法根據(jù)單一的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能教育，探索多元化教學(xué)模式勢(shì)在必行。

(二)技能大賽促進(jìn)教學(xué)方式改革

綜觀近年來(lái)的技能大賽，其開(kāi)放性和真實(shí)性得到了大眾的贊賞，其深度的參與性也一定程度上顛覆了傳統(tǒng)比賽中強(qiáng)調(diào)協(xié)作精神的特點(diǎn)。各個(gè)比賽項(xiàng)目中可以明顯地看出“教學(xué)相長(zhǎng)”的特點(diǎn)。

藝術(shù)類職業(yè)教育有其獨(dú)特的方面，與其用傳統(tǒng)的“注入性”教學(xué)模式，不如變被動(dòng)為主動(dòng)，引用“啟發(fā)性”教學(xué)模式，帶有目的性地引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的想象力，依據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的好奇，從而對(duì)藝術(shù)專業(yè)的技能和知識(shí)點(diǎn)感興趣，激發(fā)其創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的積極性。

其次，“3+2”中高職銜接模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有著較高的需求，以行業(yè)需求為最終導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，在面臨真正的工作時(shí)才能做出合理合適的判斷。傳統(tǒng)教育中學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)僅限于借鑒和模仿，所學(xué)的理論無(wú)法指導(dǎo)實(shí)踐，改革教學(xué)方式，使學(xué)生高度參與到實(shí)踐中來(lái)，提前體驗(yàn)“職場(chǎng)”上會(huì)遇到的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生和企業(yè)來(lái)說(shuō)均有受益，這也是教學(xué)的最終目的。

三、技能大賽對(duì)教學(xué)改革的引導(dǎo)

首先，技能大賽的專業(yè)性、高參與度，引起了社會(huì)各界的重視，技能大賽平臺(tái)以賽促學(xué)的形式，在深化教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量方面有著不可替代的作用。

其次，藝術(shù)類技能大賽在一定程度上能檢驗(yàn)出參賽者的能力，將參賽項(xiàng)目用于平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于技能教學(xué)質(zhì)量的提升以及藝術(shù)技能精英的培養(yǎng)大有裨益。

第三，參加技能大賽需要硬件的支持，教學(xué)改革不僅包括軟實(shí)力的升級(jí)，也包括硬件設(shè)施的更新，藝術(shù)類技能大賽的賽前訓(xùn)練，對(duì)實(shí)訓(xùn)室、多媒體機(jī)房的要求都比較高，提高裝備水平與參賽成績(jī)密不可分。

四、技能大賽對(duì)教學(xué)改革的促進(jìn)作用

(一)以賽促學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)積極性

藝術(shù)類課程的日常教學(xué)中，學(xué)生多以理論學(xué)習(xí)和自我練習(xí)來(lái)提高技能水平，但在不斷的枯燥聯(lián)系中，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的可能性較大，而老師很難以單純的說(shuō)教來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以參加技能大賽的形式激勵(lì)學(xué)生，可謂是高招。在比賽中，可分為團(tuán)隊(duì)、個(gè)人等形式，在改善學(xué)生疲勞的學(xué)習(xí)情緒時(shí)，又能拓寬知識(shí)面，以實(shí)踐的形式學(xué)習(xí)新的知識(shí)，同時(shí)通過(guò)比賽競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情，以這種特殊的模式讓大家學(xué)以致用。

(二)檢驗(yàn)教學(xué)成果，推動(dòng)教學(xué)改革

藝術(shù)類技能大賽中，需要專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的老師作為評(píng)委對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)優(yōu)秀作品予以剖析，對(duì)不滿意的作品進(jìn)行總結(jié)，將共性問(wèn)題做好記錄分享給學(xué)生，直面不足，共同討論，將學(xué)生引導(dǎo)至案例中，共同探討改進(jìn)之法，提升教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法，從而推進(jìn)教學(xué)改革。

(三)推送優(yōu)秀作品進(jìn)入行業(yè)大賽，全面展開(kāi)教研工作

藝術(shù)類技能大賽除了檢驗(yàn)學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)成果，也是為高級(jí)行業(yè)比賽儲(chǔ)備優(yōu)秀作品。通過(guò)校內(nèi)比賽鍛煉學(xué)生，將突出的作品和作者進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)時(shí)間的沉淀，給出優(yōu)秀的作品，一方面可以作為教學(xué)案例，營(yíng)造出濃厚的藝術(shù)氛圍，另一方面可以進(jìn)行國(guó)家級(jí)大賽投稿，開(kāi)展指導(dǎo)參賽的教研工作，培養(yǎng)高精尖藝術(shù)技能人才。

(四)鍛煉教師水平，完善師資隊(duì)伍

藝術(shù)類技能大賽不僅能反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能鍛煉教師們的教學(xué)水平。教師在指導(dǎo)學(xué)生參賽作品時(shí)，可以對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題給予解答，賽后可以將學(xué)生作品出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，并加以修正，積累指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)總結(jié)自身在教學(xué)方面的不足之處，采取加強(qiáng)學(xué)習(xí)的方式提高自身能力，或者采取聘用專家的形式，完善學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)。

(五)以實(shí)踐推動(dòng)教學(xué)建設(shè)

我們常說(shuō)比賽是實(shí)踐的方式之一，藝術(shù)類技能大賽同樣也是教學(xué)實(shí)踐的表現(xiàn)形式之一，比賽中學(xué)生的實(shí)踐能力有所增強(qiáng)，優(yōu)秀的作品所必需的創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)。在學(xué)生畢業(yè)后參與到實(shí)際工作時(shí)，這些能力完全可以用上，同理可得，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)參賽作品的人，最好也是親身參與過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、親自動(dòng)手參與過(guò)大型制作、經(jīng)驗(yàn)豐富的人。這對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求非常高，需要學(xué)校建設(shè)有實(shí)際培訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)基地，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

五、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)類技能大賽給學(xué)生們帶來(lái)了新的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生們樹(shù)立了正確的學(xué)習(xí)觀念。藝術(shù)類技能大賽對(duì)于“3+2”中高職銜接模式教學(xué)改革的啟示，不僅在學(xué)生的培養(yǎng)方面，更在教學(xué)體系的升級(jí)上。在以賽促學(xué)、以賽促教的影響下，改革教學(xué)方式和理念，讓高雅藝術(shù)與實(shí)際生活接軌，真正培養(yǎng)適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的藝術(shù)類高技能人才。