“互聯網+”環境下思政教育有效模式

■孔憲巍／信陽師范學院

面對“互聯網+”環境下的新機遇和新挑戰，思想政治教育的內容變的更加開放多元，因此，思想政治教育不能陳規定型，也不能盲目推進，而是要抓住機遇，面對來自教育改革真正需求的挑戰，讓思想政治教育在“互聯網+”風口站穩腳跟，不斷進步。

一、“互聯網 +”環境下思政教育新機遇

（一）思政教育的時空限制被打破

傳統的思想政治教育往往在時間、地點、語言等方面受到限制。這是一種面對面的教育。網絡下的思想政治教育突破限制，無論是教師還是學生，只要他有一個互聯的網絡和一個互聯網終端，他就可以全天在互聯網上發表、檢索和交換信息。不同地區教育工作者和學生都可以利用互聯網分享資源，進行問題咨詢和交流。網絡拓寬了思想政治教育的時間和空間，使其不再受到時間和空間的局限。

（二）思政教育內容不斷豐富

傳統的思想政治教育的內容是由教育者根據既定的培養目標和培養計劃來選擇的，但是，有些培養目標和計劃是單調和過時的，它們受到傳統媒體能力低下和思想政治教育者本身缺乏足夠知識儲備的限制。如果教育者獲得的信息較少或者信息不夠豐富、新穎，就不能滿足受教育者成長的需要。而互聯網上有很多傳統與現代的思想政治教育的內容信息，且由于網絡具有較強的兼容性和資源共享性，已成為高校思想政治教育的重要信息來源，可以不斷提供豐富而動態的信息，跟進時代，使思想政治教育的內容更加豐富和全面，信息的快速傳播和新穎的形式也增強了教學內容的感染力。

（三）思政教育的方法多樣化

傳統的高校思想政治教育主要是“我說你聽”的灌輸和湯匙教育。隨著網絡技術的不斷發展，這種教育效果逐漸減弱。目前，互聯網思想政治教育已在許多高校得到廣泛應用，使用多媒體教學可以吸引學生的興趣，其多種方法和新穎的教學方式在思想政治教育中取得了顯著成效，并發揮了積極作用，新的思想政治教育方法也改變了受教育者從被動接受到主動參與和互動交流的方式。這是網絡信息技術帶來的新變化。

二、“互聯網+”環境下思政教育面臨的挑戰

根據調查，中國的互聯網用戶已經超過了全國總人口的一半。其中，大學生占近五分之一，非常龐大的數據。目前，我國大學生的生活已經分離。在互聯網的支持下，隨著智能手機的普及和手機支付的引入，當前大學生無論是生活還是學習，都需要手機完成。首先，在一個巨大的信息網絡環境下，大學生很可能會因為不良的信息而迷惑自己的眼睛，改變自己正確的思想道德價值觀，而且互聯網不會受時空限制，各國的思想文化沖突都會在這個過程中發生碰撞，在這一過程中，價值觀受到外國的影響，被改變甚至扭曲。他們受到資本主義奢侈價值觀的影響，盲目追求其生活質量和虛榮心的無限增長。這是思想教育的一個非常不利的進程。

學生的學習生活受到過渡的網絡依賴。網絡所體現的虛擬化、數字化生活方式，給學生的生活帶來方便的同時，使依賴性越來越大。特別是對于移動電話等互聯網終端來說，這可能比傳統的個人電腦終端網絡“癮”更為嚴重。移動終端和4G網絡的全面開放，智能機器的普及以及低價格都使青年學生的長期在線狀態，上網在學習和生活中占有很大的比例，如果離開互聯網，不能專注于學習，甚至疏忽生活本能。沉迷網絡世界使得他們對現實世界越來越冷漠，導致人際溝通和交流的機會不足，嚴重降低了人際交往能力，最終降低交流能力和處理復雜和現實問題的能力。學生在現實世界與虛擬世界之間長期“隨意穿梭”，無論何時何地，甚至經常熬夜在互聯網上，從長遠來看，嚴重影響了學生的身心健康。

三、“互聯網+”環境下思想政治教育的有效模式

（一）創新理論教學方法，拓展實踐教學手段

在“互聯網+”環境下，思想政治教育需要在互教基礎上建立“用戶至上”互動思維模式，即樹立“以學生為中心”和“以學生為主體”的教育理念，并為用戶提供更高質量的服務和產品，即建立一個全方位的課程共享平臺，打破教育障礙，讓學生擁有參與的最廣泛機會，享受各大頂級大學優質的課程資源。圍繞社會熱點和時事，以案例為切入點，開展網絡評論和線下交流互動式教學，增強教學時代感和現實感，體現教育內容的力度和參與度。高校思想政治教育要充分發揮隱性教育的優勢。還有必要走出教室，走下網絡。通過積極有效的社會實踐活動，讓學生感受到潛移默化的教育，另外，實踐中適當增加學分和比例，引入績效激勵機制，實現學校課堂和社會課堂的連續性，增強學生的理論學習及實踐能力。

（二）根據學生需求，優化教學內容

在“互聯網+”環境下，強調思政教育的思想優勢與網絡傳播規律的科學順應，緊密結合學生學習和生活的實際需要，優化學生的體驗感，組織和開展以網絡為主題的教育活動。傳統的教育內容會被新鮮化，以社區為基礎的互動方式，吸引學生，用交流的方式傳播學習內容。要堅持開放共享的理念，發現和引導學生的新觀念、新主張。在思想政治教育過程中，鼓勵學生自主開發網絡應用，創建網絡教育產品，不斷吸收意見，更新內容，充分利用創新意識和創新精神，探索和形成自主創新教育教學機制。加強大數據中心和云平臺建設，提供學術、宣傳、教育、物流等部門的雙向通道，為學校提供方便的管理平臺，為學生提供一體的校園服務系統，整合學生各項事務，加強網絡思維、政治教育服務、教育適應性。

（三）增強教育人員，創建在線教育領域能力

在“互聯網+”環境下，要加強思想政治工作的核心隊伍。以更開放的思想和跨界的思維，不斷加快觀念更新，認知更新，優化知識結構，拓寬視野。在互動和互信的基礎上，將單向和權威的陳規變成對話和交流，轉變“大道理”和“征服”，轉化成適合學生實際的“小常識”。積極打造互聯網思想教育陣地，搭建輔導員和思政教師的溝通學習平臺，通過建設微信公眾平臺、博客、QQ群等主流網絡平臺，豐富教育渠道。充分利用微博，微信等“微觀陣地”開展“微觀活動”，利用點對點媒體引導，傳播積極活力，傳遞好聲音。有必要將教學，學術專家，政府和企業知名專家介紹到網絡交流平臺，并參與網絡文化建設。具備能力和條件的人員還應積極探索符合自身特點和學生特點的自媒體手機應用程序APP。它是量身定制，可管理、可控、可評估、可衡量、可深入發展的，進一步強化互聯網的思想政治教育。

（四）完善網絡教育體系，共同開展教育工作

創新網絡思想政治教育是一項系統工程，它應該有一流的設計和長期的規劃。要明確意識形態統一性，規范網絡思想政治教育工作體系，人員配置、制度保障、財政支持、技術監督等方面進一步加強整合，協調合作。要不斷提高思政教師和輔導員通過多種渠道開展網上思政教育的能力，完善工作考核機制，營造良好懲罰善惡氣氛，促進形成充分參與和整合教育的新格局。

四、結語

在當前的大學生思想政治教育工作中，教師既要認清“互聯網+”環境下思政教育所帶來的機遇，又要面對“互聯網+”環境下所帶來的挑戰，積極加強自身現代思想政治教育知識，為學生提供一個更好的交流平臺，合理安排時間，滲透思想教育到學生生活中，使學生享受到更好、更有效的思政教育。