淺析激勵原理在創新高校學生管理工作中的應用

■肖 為 趙衛衛／.廣東海洋大學；.周口科技職業學院

學生管理需要講究方法，若依循傳統的剛性管理模式，難以達到預期效果，反而會疏遠師生距離，甚至增加師生矛盾。從心理學來講，每個學生都有其需求，內心渴望被認可，得到表揚和鼓勵。從管理學來講，引進人本理念，實行柔性管理，往往更加有效。而通過激勵手段，可激發學生的積極性，增強其自信心。所以，在新教育環境下，應創新學生管理理念和方法，將激勵原理融入其中。

一、情感激勵，培養崇高理想信念

每個人都有自己的理想，希望能夠實現自身價值，這是一種信念，可轉化為強大的行動力量。要想實現理想，首先要保證目標的可行性與合理性，不能盲目，其次要加倍努力，為理想而奮斗。可以把理想分為個人理想和集體理想，前者是內在動力，后者更側重于責任。在學生管理工作中，不妨與之談及理想，催發他們內心深處的愿望和動力，然后轉化為實際行動。當遇到挫折困難時，可以舉一些名人事例，如貝多芬為了音樂理想，克服重重障礙，終成世界大師。引導學生保持積極向上的態度，不斷學習先進的文化知識，提高自身綜合素養。同時，還必須接受我黨先進理念的領導，愛祖國、愛人民，增強責任意識，樹立家國理想并為之努力。

傳統教學管理過于側重制度，忽略了情感因素，僅僅把學生作為制度下的管理對象，而沒有考慮其作為一個人的屬性和特點。與命令式的剛性管理模式相比，激勵偏向于柔性管理，情感激勵是一種非常重要的激勵法。教師可增加與學生的互動，拉近彼此距離，及時與學生溝通，當他們遇到心理問題時，扮演朋友或長輩的角色，對他們進行開導。把握學生的心理特點，盡量滿足他們的需求，隨著關系的增進，一個微笑，一個眼神，都能令學生感動。需注意的是，情感必須真誠流露，切忌虛假的煽情。給予學生足夠的尊重和人文關懷，令他們產生安全感和歸屬感，明白老師的苦心。可見，合理利用情感進行激勵，可以觸及學生內心深處柔軟的部分，幫助學生療傷。比如，學生遭遇一些生活或情感上的不順時，情感激勵的治愈功能極強。

二、榜樣激勵，制定目標管理規劃

群體管理較為復雜，一個教師或輔導員精力有限，往往不能全部兼顧，在實行統一化管理的同時，還要考慮管理質量。如果沒有比較突出的人，很多學生容易產生消極心理，認為大家水平都差不多。有這種想法的人，一方面缺乏明確的目標，另一方面沒有人加以引導，很可能會迷路。但如果有一個非常突出、非常優秀的學生出現，形成一種“鶴立雞群”之感，學生往往會產生羨慕、崇拜的心理，并將其作為目標和學習的對象，以及學習和生活的導向。

這就是榜樣的作用，它是為學生照明的燈塔，是為學生指明方向的指路人。教師和輔導員可對學生的表現進行綜合評價，選出里面最優秀的人做榜樣，或者按照需要培養出相應的人才。令學生感受到，榜樣就在身邊，并沒有想象中那么神秘。那么，榜樣是如何形成的呢？學生在日常中多加觀察，就會發現，榜樣只是比其他人更努力刻苦，他也會遭遇挫折，但他從未畏懼過，也沒有放棄過。聽了榜樣分享自己的經歷和感悟，不少學生表示，內心激情被激發，他們要向榜樣看齊，借鑒榜樣的成功之處。

三、競賽激勵，多維高效協調發展

樹立榜樣是一種正面的引導激勵方法，競爭則屬于方面的激勵法，通過雙方或多方彼此競爭，使其在過程中產生壓力，進而轉化為源源不斷的動力。現在的學生本身就存在有差異性，加上教育的大眾化，就學人數增多，畢業后還要面臨嚴峻的就業問題，壓力非常之大。在現實環境中，學生很容易打退堂鼓，甚至理想動搖。此時，可令學生之前形成良性競爭關系，給彼此壓力的同時，也是一種激勵。比如，面對難度較大的任務時，如果沒有對比和競爭，學生很可能會放棄。但若開展競賽，參賽者誰也不服，誰也不愿先放棄，只能迎難而上，盡快把問題解決，給自己“出口惡氣”。

激勵可以是一句鼓勵的話語，可以是一個無聲的眼神和肢體動作，也可以是實實在在的物質獎勵。對于進步較快、表現優秀的學生，可予以證書、稱號等獎勵。而對于態度不認真、消極的學生，要予以警告或相應的懲罰。只有如此，才能令學生正確看待獎勵，發揮獎勵的價值，進而調動學生的積極性。

四、結語

綜上所述，學生管理并非易事，事務繁多，還要考慮到每一個人，有著很大難度。為調動學生的積極性，增強其上進心，自主努力，逐個攻破目標，應對管理理念和方式加以改進。大量實踐證明，激勵是一個有效的途徑，可將其合理運用于學生管理，以提高管理水平。