引領幼兒自主探索的新思路
——資源利用

■丁 菁／江蘇省張家港市金港中心幼兒園

一、利用班里的自然角資源

幼兒園的自然角可說是人工設計的大自然的縮影，室內(nèi)的微型自然界，是幼兒學習探索科學的主要場所之一。它提供了讓幼兒細致觀察的機會，也為幼兒的自主觀察和探索提供了條件，更重要的是幼兒在自主探索與操作時。可以借助實驗結果遷移已有經(jīng)驗，從中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功。"自然角里的綠豆芽"就是一次很好的實踐活動。

孩子們說：“可以把一些綠豆種在土里，還有些種在簸箕里，比比誰長得好。”那天下午孩子們就去食堂要了些綠豆，他們把一些小個的、破的、爛的綠豆剔除，并把好的、飽滿的綠豆分兩盆裝。接下來的問題是：“把土放在什么容器里來種綠豆呢?許多孩子提到了花盆、紙板箱。”那去哪找簸箕呢?有的說去買，有的說用籃子。大家正發(fā)愁著，遙遙外婆來了，她說：“其實可以用泡沫板箱和紗布來代替簸箕，以前大家生活不好的時候也是自己來發(fā)豆芽的，有的也用泡沫板箱的，因為比較保暖，還有紗布可以滲水。”這時在一旁急著想辦法的錢玲娜突然大叫起來：“啊，老師，我家開水果店的，有好多泡沫板箱呢。”當我用自行車載著兩個泡沫板箱回來的時候，孩子們都跑過來問：“老師，兩個都用泡沫板箱種嗎?”“老師覺得泥土也可以放在泡沫板箱里的，你們覺得呢?”“那是不是還要在底下挖幾個漏水的洞呀?”“當然嘍，不然豆芽會淹死的。遙遙說：“是因為讓綠豆喝飽水，只有多喝水發(fā)脹了才會發(fā)芽，這是外婆說的。”我肯定地說：“是的，綠豆在發(fā)芽時要吸足水分的。”這時，男孩子們笑瞇瞇地抬著裝著土的泡沫板箱回來了，直到把泥塊全都弄碎弄松了孩子們才開始播種。我不斷地提醒：“注意要把豆子埋在土里，別露出來。”“知道啦。我們要讓豆子拱土的。”張罕奇這一說惹得大家都笑了。播種好綠豆后孩子們還不忘澆水，可細心了。

孩子們的實驗結果：從紗布里培育的綠豆早發(fā)芽。土里的綠豆卻沒動靜;紗布里的差不多都發(fā)芽了，土里的還沒發(fā)多少芽;過了個雙休日，土里的綠豆競長得比紗布里的還要直，還要高，并長出嫩葉，紗布里的豆芽又黃又瘦，歪歪扭扭。但是孩子們又發(fā)現(xiàn)了新問題，因為當土里的豆芽越長越高的時候，紗布里的新生命卻頑強地扎根于快要消失的同伴身上重新長高、長葉，最后兩箱綠豆芽都變得綠油油了。所以孩子們也提出了自己的想法。比如，雯雯認為土壤里的綠豆一開始沒有及時發(fā)芽是因為土壤壓得太實的緣故。張罕奇則認為：土壤很保暖。但大多數(shù)孩子支持土壤有可以讓綠豆扎根的作用。為了證實大家的一些想法，我就去查一些資料，孩子們也從家長那得到答案，確實都有這方面的原因。我告訴孩子們也有在泡沫箱里生長得很好的綠豆芽，主要還是靠科學技術的培育。所以孩子們對綠豆的初步科學經(jīng)驗都是在自我感知、自主觀察與探索中獲得的。他們仔細觀察，認真記錄，發(fā)現(xiàn)問題，尋找原因，在整個實驗過程中表現(xiàn)出了極大的興趣。

二、利用校園的環(huán)境資源

我們的幼兒園有著得天獨厚的周邊環(huán)境資源，，在幼兒自主探索活動中發(fā)揮著獨特的作用。因為校園里有郁郁蔥蔥的樹木，絢麗多彩的花卉，綠茵茵的草地，還有到處歌唱的小鳥，為孩子們提供了開放自由的探索空間與內(nèi)容。讓幼兒可以直接觀察認識自然事物，在親眼看到、親耳聽到、親自探索中了解發(fā)現(xiàn)自然事物之間的關系。

一次，學校里紛紛飄落的樹葉，引起了小朋友們極大的興趣。孩子們有的在拾樹葉，有的放在頭上當帽子，還有的拿著樹葉當扇子。有些孩子問我：“老師，你看這棵樹上的葉子怎么像針一樣尖尖的。”“老師，這樹葉怎么是黑色的呢?”我沒有急于去給他們講解，因為這樣會使孩子對老師產(chǎn)生一種依賴，削弱本來已有的探索熱情。于是我讓他們把樹葉帶回家自己去找答案，這樣比直接地告訴答案更加有效。幾天后孩子們通過各種途徑找到了有關的圖片書籍，于是。我們也就產(chǎn)生了新的主題活動“樹葉”，并且逐步內(nèi)容豐富地開展起來了。

三、利用家庭的環(huán)境資源

《綱要》明確指出：“幼兒園應與家庭密切合作，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。我們鼓勵家長和幼兒一起觀察、一起體驗、一起探索，讓幼兒從家長的表情動作中感知到對待事物的態(tài)度和方法，使幼兒也以極大的熱情投入到探索活動中去。

例如：有的家長反映孩子在家很喜歡做手工，而且已經(jīng)買了好多手工書了。一些剪、貼、粘、折、縫的活動可根據(jù)兒童的年齡和能力，適當?shù)刈屗麄儏⒓印Ｍㄟ^和父母一起完成制作，讓孩子了解到一些解決問題的方法和途徑，引發(fā)孩子們對形狀、設計、色彩等的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展孩子的智力和創(chuàng)造才能。家長離孩子們最近，家庭生活又是豐富多彩的，所以家長應該利用生活來激發(fā)孩子的探索熱情，讓孩子發(fā)現(xiàn)生活，熱愛生活。

幼兒園《綱要》指出：要為幼兒的自主探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。而我們開展的自主探索活動已經(jīng)從課堂走向自然角、校園環(huán)境與家長。這是幼兒喜愛的探索方式，也是確保幼兒能夠自主活動和自由探索，獲得真正內(nèi)化的科學知識與經(jīng)驗及在探索和創(chuàng)造中快樂健康成長的條件。教師給幼兒創(chuàng)設一個寬松自由、生氣勃勃的愉快的探索環(huán)境，幼兒容易接受。