高校第二課堂綜合素質教育平臺的構建與創新

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1.大連理工大學城市學院；2.空軍通信士官學校

第二課堂的概念我們可以理解為它是基于第一課堂教學以外的由學校和教師共同引導、組織學生參加的一種豐富多彩的開放性課外活動。課程活動的開展目的在于提升學生的思想道德品質，而活動不僅包括了素質教育活動和專業技能競賽，還包含了社會公益活動、大學勤工儉學活動等等。根據活動的不同類型，學生可以根據自己的喜好自由選擇，而活動的時間和形式非常靈活化，內容也比較廣泛，是提高學生思想素質、道德修養和專業實踐技能的重要途徑。

一、第一課堂與第二課堂的區別分析

第一課堂主要是根據教學大綱及教學計劃而去設定的，它需要學生在規定的時間內完成校園課程活動的學習。第二課堂是在1983年被教育學者朱九思正式提出的，他認為第二課堂同樣屬于學校集中組織的一項課外活動，它是基于第一課堂以外的一項以學生教育有關的活動，這個課堂活動是以提高學生的個人素質為基礎，如果說第一課堂是傳授教材知識的課堂，那么第二課堂就是提高學生人文素質、道德素養、科技創新技術的綜合教育課堂。對于大學院校而言，第一課堂和第二課堂的有效結合才能構成一個完整的大學人才培養系統，第二課堂作為第一課堂的補充和延伸，其功能和地位是無法被替代的，因此它和第一課堂同等重要。

二、大學高校第二課堂素質教育的現狀分析

我國高校在第二課堂的教育理念和運行機制的設計上顯然和第一課堂有所差距，雖然很多高校已經在開展第二課堂教育，也在豐富和提高第二課堂的教育形式和教育內容，但到目前為止還是存在以下幾個問題：

(一)對第二課堂的重視程度不夠，且第二課堂和第一課堂處于分離狀態

雖然有很多院校已經在開展第二課堂活動當中，但學校和教師依然沒有擺正對第二課堂教學活動的態度，也沒有正確認識到第二課堂的重要性，所以無論是在教學形式還是在教學內容的設計上并沒有以培養學生的專業實踐能力、創新能力、素質修養為基礎，或者只是把第二課堂的環境設定于學校周邊，導致學生的參與性不高。第二、由于近幾年高職學生人數的不斷上漲，導致教師和學生的人數比例嚴重失衡，而面對著如此繁忙的工作任務高校教師都是把時間和精力投入到了第一課堂教學上，無心顧及到第二課堂，也沒有仔細研究第二課堂和第一課堂之間所存在的銜接關系，從而就導致第二課堂名不副實。

(二)缺乏運行機制、管理機制的有效構建

很多高校并沒有把第二課堂放入到整體的教學管理體系當中，從而導致第二課堂的教學形式和內容過于分散，而有的院校雖然建立了第二課堂的管理機制，但并沒有構建出成熟、完整、針對性較強的運行機制和管理模式。另外，有的學校在開展第二課堂教育活動時無法得到所有部門的配合與支持，不僅課堂活動缺乏專業教師的指導，且活動場地和活動設備也無法得到有效的供應，這些劣勢都必將會影響到第二課堂的整體教育效果。

(三)缺乏穩定的專業教師團隊

第二課堂的教育活動在整個實踐過程中需要依靠教師的引導、組織、配合去完成，而無論是課程輔導員還是班主任和專任教師都要提升自己的知識水平、閱歷、實踐能力及指導能力才能讓第二課堂的教學活動可以順利進行，但在實際生活中很多教師顯然這些能力不夠。

三、關于第二課堂的建設、改進的實施方案

在西方國家很多學校都非常注重對學生的綜合能力進行培養，也非常注重校園文化建設。通過筆者的調查和研究可發現，在西方的大學院校中第二課堂在整體教育系統中所占據的比例就已經達到了一半，而在對學生的培養方面他們做的以下幾點是需要我們去借鑒和學習的：(1)尊重并培養學生的職業個性，主動發掘他們的特長和優勢；(2)建立豐富的課堂形式及多元化的課程評價方式；(3)保持第二課堂經費的充足，在課堂環境及活動設備上敢于投入；(4)重視第二課堂的教學地位，以幫助學生獲取更多的職業證書、專業證書為培養導向。

四、對高校建設第二課堂素質教育平臺提出的幾點建議

(一)改變教學觀念，構建完整的第二課堂教學體系

改變傳統的教育理念重視第二課堂素質教育平臺的建設是各大院校目前的當務之急。可以通過政策的扶持、師資力量的建設、管理模式及運行及時的改進去完成對第二課堂的完整構建。而學校的各領導部門也都要竭誠配合，要為第二課堂投入更多的資金支持，不僅要為學生配備專業指導教師，也要為他們提供更豐富的實踐場地和活動設備，這樣才能為即將開展的課程活動打下良好的基礎。

(二)把第二課堂融入到教學體系當中

各大高校應該根據教學目標把第二課堂融入到整個課程體系當中，同時也要把它列入到教學計劃、教學課程、和教學實踐當中。可以根據各個年級學生的特點去構建一個創新人才知識系統，并以培養學生的基本素質和實踐能力為基礎，最后按照第二課堂教學計劃去制定合理的考核機制，可以通過學分制考核形式去引起學生的重視。

(三)建立志愿者服務平臺和社會實踐平臺

在寒暑假來臨之際，學校和教師可

以針對學生開展社會實踐活動，讓學生能夠盡早認識社會、接觸社會，得到更多鍛煉和提升自我的機會。學校可以和政府及社會企業加強合作力度，讓學生能夠以團體或者個人的身份去進行調研、實習，培養他們的社會實踐能力和創新能力。也要鼓勵學生開展志愿服務，可以讓他們參與支教、助困等一些社會公益活動，來增強自己的能力，提高自身的道德素質。而學校和指導教師最終就可以根據他們的社會實踐能力對他們的綜合能力進行評價。

(四)豐富第二課堂教學途徑

上述我們有提到學校可以利用學生寒暑假的機會去安排他們參加一些社會實踐活動來提高自身的專業能力及思想道德水平。然而在第二課堂的教育途徑上學校和指導教師也要根據各個專業的不同特點去建立一個社團基地，讓學生可以在社團中分享自己的社會實踐心得，而教師也可以利用通訊軟件去傳遞、更新第二課堂教學信息，讓學生能夠提前了解學習內容并及時參與自己喜歡的課堂活動。除此之外，學校也可以根據自身情況開展網絡教育課程，讓學生可以隨時隨地了解社會信息。

(五)建立學術科研教育平臺，營造科技文化氛圍

學校可以和政府、企業共同建立科研教育平臺，通過科技項目的研發合作去培養和提高學生的科技創新能力。首先，學校可以根據自身特色去建立一個專業的科學技術創新平臺，并設立科研訓練基金來吸引學生的注意，讓學生可以勇敢走進實驗基展開實驗的操作與創新。另外，學校也可以建立自己的專屬科技文化品牌，為學生營造一個濃厚的科技文化氛圍。

(六)利用第二課堂加強對學生思想政治素質的教育

各大院校可以利用重大紀念節日開展各種公益活動，可以通過公益講座、研討會、社會實踐活動去提升學生的思想道德素質，也可以建立一支以提高學生心理素質為基礎的教師隊伍、并提供相應的培訓場地及配套設施為學生展開心理拓展訓練，這樣不僅可以讓新生迅速適應校園環境，也能為他們今后的學習生活打下一個良好的基礎。最后，學校和教師也要根據當前的就業形勢去對學生的職業能力加強培訓，可以為他們開展英語、計算機等能力的培訓，讓他們可以在畢業前夕獲得更多的職業證書，緊跟社會企業的發展步伐。

五、結語

綜上所述，對于各大高校來說積極建立第二課堂并鼓勵學生參與各種素質教育活動就能對他們的綜合素質進行一個有效的培養和提高。與此同時，為了遵循新時代發展要求，學校也要聯合政府和企業共同承擔起培養學生素質能力的責任，要公開記載學生接受道德教育的實際情況，并結合教育成果去對他們的綜合素質進行全面的分析，最終提高學校的教育質量，促進大學生就業。

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