小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生錯題反思能力的策略

趙 晶

內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)文化街小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)階段教學(xué)階段，對于剛剛接觸這門課程的小學(xué)生來說，他們尚處孩童的懵懂時期，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的難度，對于課堂知識的掌握和消化也需要一定的時間，在這個過程中，數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)是必不可少的，在做題過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)各種錯誤，而反思這些錯題往往是學(xué)生進一步理解和掌握數(shù)學(xué)知識的重要方式。

一、培養(yǎng)學(xué)生錯題反思能力的重要性

1.加深教師對學(xué)生知識掌握情況的了解。

在數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)中，學(xué)生的錯題往往能夠反映出來他們對某一部分知識的掌握情況，其實也是教師教學(xué)情況的一種反饋。如果教師不能夠認真對待他們的錯題，就不能及時的了解自己的教學(xué)狀況，也不能夠幫助學(xué)生進一步鞏固不扎實的教學(xué)內(nèi)容，久而久之就會形成教學(xué)短板。

2.有效解決學(xué)生易錯題的問題。

由于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握不牢固、或者是粗心大意，會造成同一種類型的題目經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，而錯題反思能夠讓學(xué)生從根本上找到錯題的原因，并對這一知識點有更加深入的分析，進而能夠更加扎實的掌握，解決總是做錯的問題。

3.增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如果學(xué)生的錯題不能夠得到有效的反思，就會造成學(xué)生有可能再一次錯誤，多次錯誤會給小學(xué)生心理上帶來一些挫敗感，影響他們的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致他們對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生厭惡。而教師如果能夠通過正確的方式引導(dǎo)學(xué)生進行反思就能夠讓他們逐漸找到正確的解題思路，進而養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，逐漸建立他們學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的錯題反思能力

1.教師要提高錯題預(yù)知能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師大多數(shù)只注重“講”，而忽視了學(xué)生的主體性以及他們獨立思考問題的能力，教師在講完課后就會通過布置作業(yè)來檢驗學(xué)生的掌握情況，這種教學(xué)方式過于枯燥，不能有效的提高學(xué)生的錯題反思能力。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中就給予學(xué)生較多的思考空間，在課堂中提出一些學(xué)生可能出現(xiàn)錯誤的知識點，提前給學(xué)生打好預(yù)防針，防止學(xué)生自己“跳坑”，這樣就做到了防患于未然，學(xué)生能夠避免一些錯題的出現(xiàn)。例如：在學(xué)習(xí)加減乘除時，學(xué)生在計算簡單的數(shù)字算數(shù)時還不容易出錯，但是涉及兩位數(shù)以上的運算，就容易出錯了，教師應(yīng)該收集一些易錯的題目提前給學(xué)生進行詳細的講解，讓他們提前做到思考，這樣能夠有效的避免易錯題的發(fā)生。

2.總結(jié)分類錯題。

教師應(yīng)該對學(xué)生經(jīng)常錯的題目類型進行總結(jié)和分類，找出學(xué)生的錯誤知識點，并找到讓他們更好的掌握錯誤知識點的方法，經(jīng)過詳細的錯題分析后，將這些錯題整理成考卷，讓學(xué)生重新做一遍，對錯題系統(tǒng)化的得到重新的思考。例如，教師可以將“加減乘除”中易錯的題進行分類后，當做小結(jié)測驗出一份試卷，讓學(xué)生做之前的錯題，學(xué)生就能夠認識到自己常犯的錯誤，以及別人常犯的錯誤，就會在以后注意這些題目。

3.改進評判的方法。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師批改作業(yè)的方式無非是對或錯，優(yōu)、良、差，又或者直接是得分，對于小學(xué)生來說，小學(xué)階段正是他們思想價值觀念形成的初期，這樣的評判方法無疑會讓學(xué)生們認為得分、對與錯、優(yōu)與差是最重要的，也會更加關(guān)注結(jié)果，不能讓他們形成良好的思想意識，甚至影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，對他們以后的成長與成才方面也造成一定的影響。教師可以改進評判的方法，給予學(xué)生更加積極的情感體驗，讓他們意識到分數(shù)、對錯只是一種結(jié)果，這些結(jié)果都可以通過努力而改變，應(yīng)該真正重視的是學(xué)習(xí)的過程，試著引導(dǎo)學(xué)生建立積極的認識錯誤的態(tài)度，錯誤并不可怕，以及思考如何去改掉錯誤。例如，教師可以在批改作業(yè)時在錯題出寫一些有趣的評語，如：如果能夠再細心一點，這道題就做的更棒了！你很棒哦，如果字跡再工整一些就好了！等等具有鼓勵性的評語，這樣的方式能夠被小學(xué)生樂于接受，也能夠鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，逐漸形成反思的能力。

4.積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，進行反思。

在錯題反思能力培養(yǎng)過程中，教師的作用十分重要，教師一定要通過一些有效的方式來引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去發(fā)現(xiàn)錯誤并進行反思。例如，教師可以在學(xué)生完成考試后讓學(xué)生自己先評估一下自己做的怎么樣，哪些題目自己有足夠的把握做對，哪些題目可能存在問題，讓學(xué)生先進行自我評估。等到試卷批閱后，學(xué)生就會通過先前的預(yù)估對錯題有更加全面的把握，準確的找出錯誤的原因，并進行反思和改正。

三、結(jié)語

錯題反思能力是學(xué)生掌握重點、難點知識的一種重要的方式，同時也能夠幫助學(xué)生改掉粗心的習(xí)慣。而教師要做好錯題反思能力的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生建立積極的錯題反思態(tài)度，以及提高錯題反思的能力，進而提高教學(xué)水平。