學校人際關系與流動兒童生活滿意度的關系

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樂山師范學院

隨著經濟的快速轉型，從中國農村自愿遷移到城市的農民越來越多，以尋求更多的工作機會和更好的生活條件，他們的孩子被稱為“農民工子女”，或者“流動兒童”。流動兒童被認為是中國城市勞動力儲備的關鍵資源，他們在城市學校的成功整合是個體健康、經濟生產力和社會穩定的必要條件。但是由于受戶籍制度的限制、經濟上的不利條件、社會的排斥和文化融入的困難等，研究者認為，流動兒童在心理健康和城市適應上均存在一定的困難和問題。20世紀80年代以前，研究者普遍認為，處境不利會導致發展不利，處境不利兒童日后的成就水平、適應能力通常低于正常兒童，他們的發展遵循著“處境不利(高危)——壓力——適應不良”的直線模型。但是，近來研究表明，在一些心理特征上流動兒童并不比城市正常兒童更差。流動兒童與城市兒童在人格的有恒性、自律性方面并沒有顯著差異(陳美芬，2006)，流動兒童的外化問題行為的檢出率方面也并不比城市兒童更高(李曉巍等，2008)。流動不再單純看作為處境不利因素，流動人群的積極一面開始受到更多的關注。

隨著積極心理學的發展，主觀幸福感、生活滿意度、心理彈性等積極心理日益受到關注。生活滿意度(life satisfaction，LS)指個人基于自我選擇標準對自己生活狀況的總體性認知評估，是衡量個人生活質量和主觀幸福感的重要參數(Huebner, 2004；王偉，楊俊生，辛志勇，2010)。生活滿意度對于青少年的健康和行為來說是一個重要因素，它與好的健康狀態有關，可能以一種緩沖的方式對抗青少年因負性生活事件而產生侵犯性行為問題(Suldo & Huebner，2004)。研究發現，學校不滿意對危險行為有著顯著的積極影響(Louis Levy-Garboua, Youenn Loheac etc.,2006)，如果對生活很不滿意，就會產生消極的健康結果和行為，它與負性心理狀態和行為有關，例如自殺(Kwan & Ip, 2007)、暴力行為、物質濫用、退學、低學業成就等(丁新華，王極盛，2004；Huebner，2004；Suldo & Huebner，2006；王偉等，2010；Antaramian et al，2010；Proctor et al.,2009)，并且對個體未來的行為、心理狀態及心理社會系統產生影響(Proctor et al.,2009)。提高生活滿意度能有效地促進個體的全面健康和幸福(Zulling, Valois, Huebner & Drane, 2005)。我國研究者認為生活滿意度相對于情感部分更能反應中國人幸福感的真實情況(孫瑞琛，劉文婧，許燕，2010)。而且考慮到生活滿意度相對于積極情感和消極情感較穩定和易測量，目前多數研究都采用生活滿意度作為青少年主觀幸福感的唯一指標(Suldo & Huebner,2006)。

人際關系對個體的心理健康具有重要的影響作用，Murphy(2008)提出，流動兒童不應該被看做一個易受傷害的、被隔離的群體，他們是與家庭、教師和同伴群體積極互動的一種復雜的社會存在。流動兒童在學校中的人際關系主要包括兩個部分：師生關系和同伴關系。已有研究顯示，學校中的社會互動能幫助流動兒童適應城市中的新環境(Liu et al., 2009)。在三年級時，感知到關心和支持的師生關系已經與學校滿意度有關(Baer ,1998)。師生關系中的親密性、支持度和低沖突能提高流動兒童的學校滿意度(Qu et al., 2008)。Danielsen等(2009)的研究顯示，教師支持與學生的學校生活滿意度顯著相關且存在性別差異，女生的這種相關性高于男生。積極的同伴關系被認為是移民過程中的保護因素，同伴的情感支持、信任和陪伴有利于發展自尊和自信，反過來在各種各樣的背景中有利于積極地心理社會適應(Wong et al.2009)。何燦、魏華(2015)的研究表明，小學生在同伴中的接納度越高，越能體驗到更多的幸福感和較少的消極情緒，同伴關系是影響兒童主觀幸福感的重要因素之一。Moore, Maclean(2012)的跨地域研究表明，青少年在沒有成年人幫助的情況應對被欺負狀況時有較強的心理彈性，相對于學校權威而言，同伴支持更為重要。

積極的學校人際關系有助于流動兒童抵御處境不良的不利影響，學校人際關系相對于流動兒童的家庭關系是更可能變化、更可能予以改進的一種重要人際關系。但是，教師和同伴是否能對流動兒童起到一種積極的保護作用，幫助他們具有較好的生活滿意度呢？這有待于進一步的探索。

參考文獻：

[1]李曉巍,鄒泓,金燦燦,柯銳.流動兒童的問題行為與人格、家庭功能的關系[J].心理發展與教育,2008(2):54～59.

[2]Huebner E S.Research on Assessment of Life Satisfaction of Children and Adolescents[C].Quality-of-Life Research on Children and Adolescents,2004:3～33.