合作市新建幼兒園轉崗教師管理思考

■

甘肅省甘南藏族自治州合作市第二幼兒園

一、合作市學前教育概況

近年來，甘南藏自治州合作市學前教育有了突飛猛進的發展變化，通過改擴建、新建各級各類幼兒園達到29所，為盡快緩解因改擴建、新建等幼兒園而出現教師緊缺匱乏的問題，截止2017年春季，已有90多名幼兒轉崗到市、鄉村幼兒園工作。這些小學教師轉崗到幼兒園任教。從小學教師轉崗到幼兒園任教簡稱“小轉幼”。全面分析甘南藏自治州合作市學前教育“小轉幼”問題，提高轉崗教師職業適應水平，以促進甘南藏自治州合作市學前教育的發展。

二、轉崗教師現狀分析

(1)“小轉幼”的轉崗教師的整體年紀都偏大，其身體和心理不能負荷一整天的幼兒園保育和教育工作，有從小學“拋包袱”到幼兒園之嫌；(2)“小轉幼”的轉崗教師所學的專業、所持有的專業資格證、多年積累的小學教學經驗，對幼兒園的保教工作都不對口，不能有針對性的、有效的解決幼兒保教工作中的實際教育問題；(3)“小轉幼”的轉崗教師在轉崗之前對幼兒教育并沒有做深入了解，導致轉崗之后期望落空，形成心理落差，從而消極對待工作，學習動力不足，專業發展的內在驅動力較低；(4)“小轉幼”的轉崗教師在轉崗入職之處，沒有進行系統和的轉崗培訓，不能調整知識結構，加劇了幼兒園教育小學化傾向。

“小轉幼”的轉崗教師，對推進學前教育不僅沒有起到預期的積極作用，反而嚴重的影響和拖后了學前教育的教育教學質量，制約了學前教育的飛速發展，特別是藏族地區的學前教育的發展速度和水平。

三、管理對策分析

(一)進行心理疏導，減輕心理壓力，減少焦慮情緒

第一步：召開轉崗教師座談會。了解她們的真實想法和感受，站在她們的立場對她們的想法和感受表示認可，并予以安撫。第二步：認識新環境。幫助她們疏理新崗位的工作詳情，讓她們對新工作有一個初步的了解和認識。第三步：點燃熱情。和她們一同找尋新崗位的工作亮點和興奮點，建立起初步的工作熱情。

(二)配齊教師編制，配備教學用書，穩定教師隊伍

按照國家有關規定，幼兒園每個班級必須配備兩教一保，但在甘南州合作市有些幼兒園，每個班級只有兩名教師，工作時間長，工作量大，教師隊伍不穩定，有流動現象，影響了幼兒園工作的正常開展。因此，要克服困難，嚴格按照國家有關規定，為藏區新建幼兒園每班配齊“兩教一保”，減輕教師的工作量，讓老師有更多的時間來學習業務，練習基本功，反思自己的教學活動。同時為教師配備教學用書、教參、幼兒教育理論等書籍，加強園本培訓，安排教師多外出觀摩學習，邀請外面的幼教專家來園培訓，加強幼兒教師基本功的練習，短期內讓教師盡快適應幼兒園的工作，成為一群優秀的幼兒教師團隊。

(三)多種形式加強教師培訓，全面提高教師業務能力

首先，市幼兒園要負責指導并組織部分教研、觀摩活動，骨干教師要分點指導，把教研活動的面覆蓋到新建幼兒園。其次，教育行政部門應牽頭，聯合甘南教師培訓中心中、甘南師范學校、甘肅民族師范學院及市教研室等相關單位、部門，組織具有普及性的培訓或講座，重點關注資格不達標教師的培訓，同時還應注意培訓的周期性，不斷提高所有幼教師資的業務水平。再次，在培訓內容及組織形式方面進行探索、改革，不斷改善培訓效果。

四、管理對策

(一)統籌考慮，擇“優”轉崗

首先，要提高認識。甘南州合作市在中小學教師轉崗工作的具體操作過程中，應通盤考慮，充分認識到學前教育的特殊性和學前教育事業發展的長期性。努力遵循學前教育規律和幼兒身心發展規律，從而對“廣覆蓋、保基本、有質量”的學前教育政策有一個全面、準確、完整的理解與把握。其次，年輕化。鑒于《3～6歲兒童學習與發展指南》的內在需要，幼兒園課程的實施以游戲及兒童獲得直接經驗為主，因此轉崗教師一般不宜超過35周歲。教師要年輕、清純、陽光、熱情、朝氣的帥哥靚妹為最好。最后，能進能出。要建立健全“能進能出”的良性互動機制，實在不適合在幼兒園工作的轉崗教師，經過一定的程序，提供其二次選擇，以人為本、“騰籠引鳳”，不斷加強學前教育師資力量，促進學前教育科學發展。

(二)優化工作環境，緩解內在壓力

甘南州合作市轉崗教師的職業壓力相對較重，如何緩解此種壓力，幼兒園的管理者起著舉足輕重的作用。研究表明，和諧寬松的工作環境，能使人們的心理保持“彈性”，緩解人與人之間的矛盾。為此，作為幼兒園的管理者，必須從改變幼兒園的管理運作方式及工作作風著手，優化工作環境，緩解內在壓力，通過建立科學合理的教育評價、教師評價和激勵機制，為轉崗教師提供多種成功、價值實現的機會，以激勵廣大教師積極進取、奮發向上。

參考文獻：

[1]張曉玲.IBM電腦有利于促進少數民族地區幼兒的發展[J].教育革新,2013(04).

[2]張曉玲.IBM軟件與“藏漢雙語”幼兒班漢語言課的整合[J].教學與管理,2014(12).