“信息技術+語文學科”的深度融合,讓1+1＞2

譚振麗

北海市海城區第八小學

眾所周知，語文這門學科的綜合性極強，所以在教學過程中，教師只有采用靈活多樣的教學方式，才能夠將小學語文的教學內容與信息技術進行有機的整合，從而使得課堂教學方式得到豐富，使整個小學語文課堂的教學結構得到整體性優化。由此，將“信息技術”與小學語文學科融合在一起，教師需要明確這一融合的優勢所在，然后盡可能的將其優勢充分的發揮出來，以此來使得信息技術能夠對語文教學產生推動作用。接下來，本文將以人教版小學語文的教學內容為例，來試著探討一下將“信息技術”與小學語文學科教學進行融合的有效策略。

一、將信息技術與語文學科有效融合的原因

教師在開展小學語文教學的時候，將“信息技術”與其融合，能夠使最終的教學效果達到“1+1＞2”的效果。其一，這二者的融合，能夠使語文課堂教學內容得到豐富。翻看小學語文的教材，能夠發現這兩個特征，第一，便是色彩感和畫面感極強；第二，便是便是內容具有趣味性。面臨這樣一種教學內容，教師如果采用“照本宣科”的方式，那么可能沒辦法讓學生對課文內容中所呈現的畫面有身臨其境的感覺。但是信息技術卻可以彌補這一不足，借助信息技術能夠將原本的語文教學空間拓展開來，進而使得語文教學資源得到整體性的優化。其二，便是將“信息技術”與“語文學科”相融合，能夠使教師的教學手段得到豐富。小學生因為年齡較為稚嫩，所以大多數的學生都有著獵奇心理。這就導致教師如果在教學過程中采用老舊的方式，會在一定程度上抑制學生的學習興趣。借助信息技術教學方式，能夠對原本比較死板的教學課堂進行改善，進而使得教學方式得到豐富，讓學生愛上學習。其三，便是能夠將學生的學習興趣激發出來。信息技術有著得天獨厚的優勢，這一種優勢在很大程度上能夠吸引學生的目光。正是因為這些緣故，所以要將這二者進行有效的結合。

二、將信息技術與語文學科有效融合的策略

1.借助“信息技術”創設教學情境。

想要將學生學習語文的興趣激發出來，進而使得整個語文課堂教學效率得到提升，較為有效的方式便是借助“信息技術”將教學情境合理的構建出來。信息技術本身具有的優勢便是能夠通過聲音、文字、圖片以及動畫等形式將一些理論性的內容形象的呈現出來，這樣一種方式能夠將學生目光穩穩抓牢。

例如，以《秋天的雨》這篇課文為例。教師教學這篇課文主要的目的是為了讓學生通過對文中的語言進行品味，以此來使得學生能夠對課文中所描寫的秋天的美景有深刻的感受，進而使學生能夠對作者對秋雨的喜愛有所體會。但是不同地區的秋雨是不一樣的，而且平時下雨的時候，大多數學生其實是不會對其有什么觀察的。所以，為了使學生能夠對文章中所描繪的秋雨有直觀的感受，教師在正式教學的時候，可以先給學生播放一小段有關秋雨的視頻；然后再讓學生起來閱讀課文，并在學生閱讀過程中配上相符的音樂；最后，再將秋雨落下的聲音播放出來給學生聽。這樣一來，學生便能夠產生一種身臨其境的感覺，使自身仿若置身于一場秋雨之中，對秋天的氣息有深刻的感受。在這樣一種氛圍中，學生的學習興趣便會被極大地調動起來，此時教師再來引導學生學習課文便會容易些，這便達到了“1+1＞2”的教學效果。

2.借助“微課教學”鞏固已學知識。

對于小學生來說，一放學便意味著解放，便意味著他們可以玩耍了，雖說有些教師還會布置一些課后作業。但是紙質型作業在很大程度上會讓學生產生厭煩心理，致使他們有概率會為了完成作業而完成。為了使學生在課后有所“減負”，教師可以借助信息技術制作“微課”視頻，讓學生在家由家長指導觀看，以此來使得他們課堂所學的知識能夠得到鞏固。

例如，以“圓明園的毀滅”這篇課文為例。為了使學生能夠鞏固課堂所學知識，教師可以將這個小節的一些重點知識，如讓學生對 “圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失……”這句話有重點性理解。此時教師便可以圍繞著這一點展開視頻制作，將其熔煉成一個五分鐘左右的視頻；然后，教師再借助平時與家長建立的微信群、QQ群或者是微博聯系平臺，將這個視頻發到這些平臺上，讓家長在學生回到家之后，監督學生觀看。最后，在學生看過之后，讓學生將自己對這篇課文的理解以及感性用一段話的形式表現出來，然后家長在將學生所寫的內容反饋到教師手上。這樣一來，既能夠對學生的課堂所學知識有所鞏固，又能夠讓教師與家長展開合作，進而使得最終的教學效果超過預期。

三、結語

將“信息技術”與“語文學科”有機的融合是極為可行的，因為“信息技術”自身具有很多的優勢。教師在實際教學中采用針對性的方式，如借助“信息技術”創設教學情境、借助“微課教學”鞏固已學知識等，來使得“信息技術”的價值能夠被充分的挖掘出來，進而使得最終的教學結果達到“1+1＞2”的效果。