以學生為主體的小學語文高效課堂構建探究

劉蓮萍

江西省贛州市于都縣銀坑鎮琵琶小學

在小學語文教學中，教師不應該堅持傳統的教學模式，為學生樹立太多條框規則，禁錮學生的個性。要不斷地激發學生對語文學習的興趣，將小學語文教學與日常生活結合起來，根據對生活的觀察進行學習，培養學生養成閱讀的好習慣，課后注重語文知識的積累，將閱讀與寫作結合起來，同時也要注意避免一些過分強調個性的學生在走向偏激，及時進行疏導。

一、當前小學語文教學所存在的不足

1.對教學的理解不到位。

沒有把高效課堂教學的概念理解到位，因為對閱讀沒有統一的去定義，作為研究者來說可以從不同角度去定義閱讀這個概念。比如在“漫談小學語文教學”中提有三種相對有代表性的關于閱讀的定義，他定義說，閱讀是以理解為核心的認知的活動。在他的定義中可以了解到，閱讀是閱讀者用視覺去感知書面上的語言方式而領會與把握書本文章的表達形式與內容實質的思維過程。閱讀也是對認識世界、處理信息、發展思維、獲得審美的體驗來說是非常重要的途徑。

2.對語文學習方法的理解不到位。

在小學語文的教學的過程中，有部分的教師注重的是如何引導學讀書，而學生的讀書形式多種多樣。比如說：“自由讀的形式”、“小組讀的形式”、“男女生對讀的形式”、“分角色讀的形式”、等等。在表面看，以上的學生的閱讀形式都是符合學校課程的標準的，雖然那些閱讀形式都有著其特點，但是，那些閱讀形式中是沒有適用一切的閱讀的。

二、以學生為主體的教學要點

1.引發共鳴，情感感悟中個性學習。

要讓小學生在語文教學中寫出更好的學習，就必須引導學生從不同的角度對周圍事物進行觀察。現代大多數學校教學都配有多媒體設備，教師可以很好地利用教學設備給學生創建情境，使學生們把真情實感躍然紙上。如讓學生學習《釣魚的啟示》時，要讓學生理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。指導學生有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。重點為學生建立起良好的學習情境，讓學生感受到仿佛在文章描述的環境中，以個性化的學習方式，充分體現出學生的主體。

2.創建和諧師生關系。

在教學中，教師不僅僅是教給學生們知識，同時也是學生們的榜樣，是學生們的領路人，是學生們的朋友。我們常說，教師是人類靈魂的工程師，這句不是沒有道路的，同時也體現了教育對學生們的影響。在實踐中，筆者也發現，教師如何處理師生之間的關系往往對教學有著深刻的影響。在這個過程中，教師最重要的就是要做到真正地去愛學生們，關心他們的生活和學習。在課堂上跟學生們平等相處，給他們足夠的自由度，也就是有自己思考的時間和機會，有自己提出問題的機會。在課堂上，由于年齡的原因，學生們可能經常提出一些奇怪的問題或是錯誤的問題，這都是不可避免的。教師不要因為學生們的稚嫩就是批評他們，這樣會嚴重影響他們的自信心，同時對教師產生畏懼心理，嚴重影響師生之間的關系，不利于和諧課堂的構建。而要根據學生們的情況給予積極的評價，這樣學生們也有利于他們認識到自身的問題，有利于他們在之后的學習中進行改正。最主要的增強了他們的自信心，促進了師生的和諧關系的構建。

3.合理評價，促使學生自信心的形成。

在生活中，人們都希望自己得到他人的賞識，都希望自己是個對社會有用的人，這樣他們能感覺到自己存在的價值。學生們也一樣，特別是小學生，特別希望能夠受到教師的鼓勵和表揚。事實也證明，在學習中受到積極評價的學生，學習興趣更濃厚，學習的熱情也更高，在回答問題時，也更自信。小學生在這方面表現的更強烈。因此，教師要運用自己的專業和熱情來對學生的狀況進行積極合理的評價。這看似容易，但是想要做好還是不容易的。需要教師下大量的功夫。我們知道，現代社會發展很快，學生的視野相較早些年的學生有了很大的發展，學生們不再滿足于教師的很棒很好等簡單評價，學生們需要的是中考而有積極意識的評價，而且最好是個性的，適當自己的評價。而要做到這些，首先就需要教師對每個學生的狀況有深入的了解，甚至還需要教師對學生們的家庭及生活情況有基本的了解。這樣教師在評價時，才能做到客觀深入且具有鮮明的個性及針對性。事實證明，積極的評價是課堂成功的催化劑，學生們對課堂充滿了興趣，且積極自信地回答問題。這樣不但能使學生們的精心集中，學到更多知識，更重要的是促進師生關系的發展，促進他們心理向陽光的一面發展，可以說能夠影響學生們的一生。為學生們綜合素質的提高打下堅實的基礎。

4.讀寫結合，打好基礎。

在小學語文教學中，特別是在低年級的教學中，字詞句的掌握是重點。因為這是語文構成的基本要素，很難相像沒有字詞句基礎的學生們能在將來有什么長遠的發展。因此，在小學語文教學中，教師要鼓勵學生們積極地進行讀寫，特別是讀寫結合，是一種有效的提高他們字詞運用能力的學習方法。對于一般的短文章，可以進行邊讀邊寫，以促進記憶，熟悉常見字詞的運法。對于長一些，一般沒必要進行全篇讀寫結合。

小學語文教師在課堂教學中，一定要通過創設教學情境激發他們的學習興趣，構建和諧的師生關系，以促進他們自主思考的能力。還要在課堂過程中通過讀寫結合打下良好的基礎，通過積極評價他們的學習狀況，使他們產生對學習的自信心及自主探索能力，最終獲得全面發展，真正提高語文能力。