故事教學法在數學課堂的延伸

摘 要：近年來，隨著新課程改革進程的逐步加快，各地教育機構都在進行教學改革的探索，經過長時間的摸索，絕大部分學科已經取得了令人欣喜的成績。然而，仍有一些學科在課改的過程中出現了一些難以逾越的問題，這些問題在一定程度上嚴重影響了教育教學改革的進程。例如，目前，由于各個方面原因的影響，小學的數學教學方法始終難以取得重大的突破。造成這種情況出現的原因主要是：在教學過程中，對于學生的語言表達能力與培養較為弱化，不利于學生對于所學知識進行綜合運用。針對這種情況，在不斷的探索過程中發現，在數學教學的過程中，采用故事教學法開展教學活動，可以在教學過程中加強學生的語言輸入和輸出量，有助于幫助學生提高數學語言表達能力。同時，故事教學法更符合小學生天性好動的性格，不但可以有效提高學生的注意力，也可以幫助學生進行有效記憶，極大地提高其學習效率。

關鍵詞：數學；課堂教學；故事教學法；教學改革

隨著新課程改革的進行，各地教育機構對于教學方法都進行了有效地探索，然而，隨著教學改革的逐步深入，一些問題逐漸顯現出來。例如，在小學數學的改革問題上，大部分學生在教學過程中對于所學知識的掌握能力較差，語言表達能力相對薄弱。對于學生而言，傳統的教學方式不利于學生自身能力的提升。針對這種情況，在教學過程中，研發出了相關的故事教學法，旨在有效提高學生課堂注意力的同時，幫助學生對于所學知識進行有效記憶，進而提高其學習效率。本文以小學四年級學生為例，詳細探討了故事教學法在教學過程中的實際應用。

一、 我國數學教學改革現狀

近年來，隨著科技和經濟的不斷發展，各個行業都處在一個改革的浪潮之中，作為重要的文化支柱產業之一，教育行業也在進行著大力的改革。在改革過程中，人們逐漸發現，傳統的數學教學方法，在對于學生綜合能力培養的方面稍顯薄弱，不利于學生數學能力的整體提升。尤其是對于小學生而言，由于年齡限制，導致絕大多數小學生難以長時間集中注意力，加之傳統的數學教學方法過于枯燥，不利于調動學生的注意力，導致了教學效果不明顯情況的發生。針對這個問題，在教學改革的過程中，部分教師根據學生特點，提出了故事教學的新型教學方法，有效地提升了教學工作的效率。

二、 我國小學數學教學過程中存在問題

就目前來看，我國小學數學的教育改革正在火熱的進行中，隨著新課標的推行，大部分地區對于教材和教學方法都進行嘗試性的改革。經過一段時間的試點工作，大部分的改革都取得了顯著的成果。然而，與此同時，一些相關的教學問題也逐漸顯露出來。經過整理與研究，現階段我國小學數學教學工作中的問題主要集中在三個方面：傳統教學方法的影響巨大；學生年齡偏低導致注意力難以長時間集中；知識的綜合運用能力較差。

（一） 傳統教學方法的影響巨大

近年來，雖然伴隨著教育改革的推行，很多地方都實行了相關的教育教學改革，但是由于長期以來傳統教育的影響，導致上到教師下至學生，在日常教學活動中，都不可避免地向傳統教學方法上偏移，這就導致了教學改革難以落到實處，不利于教學改革實際工作的推行，這種情況不但導致了教學工作的效率偏低，還直接影響到了整個教學改革的發展速度，不利于學生的全方位成長。

（二） 學生年齡偏低導致注意力難以長時間集中

在數學教學過程中，由于小學生年齡偏低，導致了其在上課的過程中無法長時間集中注意力，而傳統的教學方法中，往往采用教師作為知識教授主體的教學方式，絕大部分時間里，都是教師一個人在進行知識的講解與灌輸。對于小學生而言，這種方法枯燥乏味，難以引起學生的興趣，進而導致了注意力不集中的情況發生，長此以往，導致學生在單位時間里學習效率偏低，不利于成績的提升。

（三） 知識的綜合運用能力較差

由于傳統教學方法的枯燥與單調，學生難以快速地學習知識，與此同時，對于已經習得的知識，也大多處于一個排斥的狀態，不利于學生對于知識的理解與運用，導致了學生對于所學知識的綜合運用能力較差，往往在解決實際問題時難以流暢地運用已知的知識點，不利于學生整體能力的提升。

三、 故事教學法的實際應用及相關延伸

（一） 故事教學法的基本概念

故事教學法，顧名思義，是指在教學的過程中，通過故事的方式來完成整個教學過程和目標的一種新型教學方法。通過這種方法，可以有效調動學生在教學過程中的積極性，有助于提高學生的學習興趣與課堂參與度，進而順利完成教學任務。

通過這種方法的使用，可以幫助學生有效地突破長期以來存在的學習瓶頸，拓寬教學思路及相關內容，進而保證學生綜合能力的提高。

（二） 故事教學法的教學意義

1. 符合教育改革所提倡的新課標精神

隨著教育改革的進一步深化，新的課程標準也逐步在各地推行。在新課標中提出：在基礎教育階段，作為基本學科之一，數學教育的任務是有效激發和培養相關學生對于數學學習的興趣，幫助學生樹立自信心，進而養成一個良好的學習習慣，提升自主學習能力和學生的團結合作精神。通過學習，幫助學生掌握相關的基礎數學知識，并形成相應的運用能力，為其將來的學習打下堅實的基礎。

作為一種新型教學方法，故事教學以故事為載體，利用故事來吸引學生的注意力，進而幫助他們激發對于數學的學習興趣，在故事的閱讀中進一步地培養學生的自主學習能力。同時，故事的講述，也可以有效地提高學生對于課堂教學的參與程度，進而幫助其更好地理解所學的相關知識。

2. 符合學生的年齡特點

對于小學生而言，學生群體年齡偏低，在教學過程中，由于未經過系統訓練，加之年齡的特點，所以不利于學生在學習過程中保持長時間的高度注意力。而故事教學法針對學生的這一特點，通過故事講述的形式，有效地幫助學生克服了這一問題。

首先，在聽故事的過程中，學生的注意力得以集中，這種情況下，更加便于教師進行相關的知識教授。其次，對于學生來說，通過故事進行知識的學習，有助于將抽象的概念具體化，進而加深對于知識的記憶。最后，對于教學來說，作為一種教學手段，故事具有極大的靈活性，可以針對各個年齡段的學生進行使用，通過不同版本的改進，可以應用于各種學生的學習過程中，具有極大的廣泛性。

四、 故事教學法在教學活動中的實際操作

作為一種新型的教學方法，故事教學法一經使用就收獲了良好的效果，在教學過程中，其不但有效集中了學生的課堂注意力，激發了學生的學習興趣，而且大幅提高了學生對于抽象知識及概念的理解和運用能力。在日常教學活動中，故事教學法的使用主要需要注意以下三個方面。

（一） 選擇恰當地故事內容

作為這個教學方法的主要工具，教師對于故事的選擇，一定程度上決定了教學效果的成功與否。選擇一個恰當的故事，不但可以有效激起學生的興奮點，還可以更好地吸引學生的注意力，進而保證學習的效果。

在故事的選擇問題上，教師主要需要考慮三個問題：故事內容是否符合學生的年齡特點；故事中存在的信息是否符合學生當前對于知識的掌握能力范圍；故事在課后能否引發學生對于知識的獨立思考。如果所選擇的故事不能同時滿足上述條件，那么，相關的教學效果就難以達到預期。

首先，從學生的年齡特點出發，以小學四年級學生為例，這部分學生的數學水平偏低，仍然處于一個初學者階段，因此，教師所選取的故事不應過于晦澀難懂，以免打擊其對于故事的興趣。在具體操作時，建議教師采取看圖說話的方式，通過圖片與動作相結合的方式進行故事的相關講述。同時，故事建議簡略，以免過于冗長導致學生學習興趣的喪失。其次，故事的安排應當以教學重點為核心，不能過于強調故事導致主次倒置的情況出現。例如，在加減乘除等簡單運算和圖形認識的教學過程中，選取的故事應當緊扣主題，避免教學重點被忽略的情況發生。

（二） 根據實際需要有效利用故事進行教學

在教學過程中，教師應當將學生在課堂中的實際情況考慮在故事的安排之中，力求將日常生活情境帶入到故事之中，幫助學生快速進入相關情境，進而有效激發其學習興趣和參與教學活動的積極性。隨著故事情節的發展和深入，力求讓學生帶著疑問進行自主地探索，進而達到動腦并牢記相關知識點的目的，最終幫助學生有效提高數學的思維能力。

（三） 故事教學法的具體實施

1. 有效利用黑板進行簡筆畫故事教學

作為課堂里的一個重要組成部分，黑板在一定程度上已經成為教室的標志。在教學過程中，如果教師擁有過硬的簡筆畫技術，在故事教學的過程中，利用及時的黑板簡筆畫，可以更為有效地吸引學生的注意力，進而有效地進行故事的講述以及相關的知識教學。

在實際教學的過程中，利用黑板繪制簡筆畫，可以利用點、線、面等相關符號語言幫助學生更為直觀地理解故事的情節走向。同時，通過對于黑板上多余圖形的擦除和新圖形的繪制，可以幫助教師更好地控制教學節奏，方便于知識點和懸念的設置，也有利于師生之間的互動。

2. 從學生日常讀物中搜集相關素材

隨著時代的發展，如今學生的課外讀物都很豐富，不少學校都有專門針對學生發放的雜志及相關課外讀物。這些讀物可以成為教師搜集故事教學素材的一個重要來源，一方面，這些讀物中的圖片都是經過專業人士層層篩選所得出的，更為符合相關年齡段學生的興趣，同時，這些圖片普遍印刷精美，可以很好地調動學生的興趣。另外，學生對于這些圖片有一定的印象，看到自己熟悉的圖片成為老師的教學工具，可以幫助他們更快地消除距離感，增加學生對于所學知識的好感度，進而幫助其消除抵觸情緒，有效提高學習效率。

五、 結束語

綜上所述，在小學數學的教學過程中，采用故事教學法，可以更為有效地幫助學生消除學習新知識過程中的緊張感，幫助學生克服難以長時間集中注意力的相關問題，進而幫助他們提高學習效率，為今后的學習打下一個堅實的基礎。此外，對于教師而言，這種學習方法可以更好地促進師生之間的互動，幫助教師在最大程度上進行有效的知識講授，為教師的日常教學工作提供便捷。

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作者簡介：王均燕，浙江省臺州市，浙江省臺州市仙居縣第四小學。