新課改理念下如何提高中學(xué)生的化學(xué)材料閱讀能力

李養(yǎng)鋒

小到生活中的油、鹽、醬、醋，大到科技、工業(yè)、醫(yī)藥、材料的發(fā)展，這些方方面面和化學(xué)有著密切的關(guān)系；化學(xué)是中學(xué)階段的一門重要學(xué)科，也是理科綜合的重要組成部分。學(xué)好化學(xué)對人的一生有著舉足輕重的作用，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方式是閱讀，化學(xué)材料有獨特的特點，在如今依然以高考作為主流選拔方式的大環(huán)境下，提高學(xué)生高考的化學(xué)得分率，培養(yǎng)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)能力，就要求學(xué)生必須掌握化學(xué)材料的閱讀策略和閱讀技巧，如何提高學(xué)生的化學(xué)閱讀能力，這是我們每個化學(xué)教師必須思考的問題。

一、新課程改革理念

為了讓教育適應(yīng)時代的要求，促進學(xué)生在知識、方法和情感價值觀三個方面全面發(fā)展，新的課程改革在教學(xué)方式、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程的實施、課程評價和課程的管理六個方面做出了具體的要求，基礎(chǔ)教育的改革目標在改變課程實施方面，明確指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”閱讀是學(xué)生搜集信息、獲取新知識的一種重要方式，閱讀能力是學(xué)生處理信息、分析和解決問題的一種能力，教師作為課堂的引導(dǎo)者、組織者，應(yīng)該把提高學(xué)生閱讀能力作為課堂的主要培養(yǎng)目標，提高學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

二、化學(xué)材料與閱讀能力

化學(xué)材料是指通過文字、圖像、圖形、實驗、表格等形式傳遞和呈現(xiàn)的與化學(xué)有關(guān)的信息。縱觀人教版化學(xué)教材和近幾年的高考試題（全國卷），化學(xué)信息的呈現(xiàn)方式主要是文字描述、圖像、表格、圖形和實驗，尤其以文字描述、圖像和實驗居多。化學(xué)閱讀材料有其獨特的特征，文字描述型材料一般高度概括和抽象，圖像圖表類看似形象，但需從表象看到本質(zhì)，實驗類材料蘊含了一定的實驗原理和化學(xué)反應(yīng)原理。

閱讀能力指通過對化學(xué)材料的閱讀、分析和加工，歸納總結(jié)化學(xué)材料的信息，使之與固有知識建立聯(lián)系，形成邏輯化和系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，并能用于解決問題的能力。

三、提高化學(xué)材料閱讀能力的策略

1.重視興趣動力，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣

興趣是人認識、探索和學(xué)習(xí)的原動力，是從事某種活動的一種心理傾向。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是讓學(xué)生主動閱讀的前提，也是學(xué)生堅持長期閱讀的動力。化學(xué)是一門和生活有著密切關(guān)系的學(xué)科，比如我們?nèi)粘Ｉ钪凶鲳z頭用的“堿”、治療胃酸過多的一些藥物、鐵的生銹、食物的變質(zhì)等等，在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)以生活中常見的現(xiàn)象為契機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2.重視方法指導(dǎo)，提高閱讀效率和閱讀能力

化學(xué)材料有著多樣性的特點，不同類型的材料有著不同的閱讀方法和閱讀技巧。

（1）文字描述型材料主要描述了物質(zhì)的性質(zhì)、概念或者反應(yīng)的原理，在性質(zhì)類描述中，應(yīng)注意性質(zhì)類詞語的搜集，比如熔沸點、硬度、密度、和誰可以反應(yīng)等詞語。概念類描述中，應(yīng)注意關(guān)鍵詞，巧用同義詞辨析加深理解，比如在“勒夏特列定理”的理解中，要加深對“減弱”一次的認識，可以用“消除”和“減弱”讓學(xué)生做對比理解。反應(yīng)原理型材料應(yīng)從微觀的斷鍵和成鍵進行分析，認識原子重新組合的本質(zhì)特征。

（2）圖像型習(xí)題是高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中最常見的一類習(xí)題，也是學(xué)生失分率最高的一類題。圖像的背后隱含著反應(yīng)的本質(zhì)、變化的原理，這類題主要在過量反應(yīng)、化學(xué)平衡、水溶液中離子的濃度變化集中出現(xiàn)，要準確處理圖像類習(xí)題，不僅要會分析圖像背后的原理，更要掌握基本的做題技巧。例如：

這類圖像反應(yīng)的是達到平衡前反應(yīng)的快慢問題、不同溫度或不同壓強下平衡的限度問題等，在分析和解決問題時，應(yīng)該根據(jù)這類圖像的特點，巧用做題技巧，先看拐點，判斷條件的強弱，再做垂線，確定條件變化引起的平衡移動，從而分析可逆反應(yīng)的特征，比如吸熱、放熱，反應(yīng)前后氣體物質(zhì)的量的關(guān)系，最后解決問題。

（3）表格類信息是通過純數(shù)字傳遞化學(xué)信息的一種方式，學(xué)生在閱讀表格內(nèi)容時，經(jīng)常把閱讀重點放在單個數(shù)據(jù)的分析上，忽略了數(shù)據(jù)的整體變化局勢，從而不能正確理解題意，或者造成信息搜集不完全，引起了大量失分。

針對不同形式的化學(xué)閱讀材料，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)該在正確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同材料的特征，引導(dǎo)、組織學(xué)生去探究不同類型材料的做題技巧，歸納總結(jié)不同材料的閱讀方法。

3.循序漸進，穩(wěn)步提升

閱讀能力的提高是一個漫長的過程，在教學(xué)過程中，教師切勿拔苗助長，既要注重閱讀方法的培養(yǎng)過程，還要注重長期堅持，在培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)情，制訂階段閱讀能力目標，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，例如在文字閱讀時，可以采用提綱法→重點法→任務(wù)法。

化學(xué)材料的閱讀能力是影響學(xué)生考試得分的一項主要能力，是影響學(xué)生終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力，新課改理念要求課堂教學(xué)中要注重“授之以漁”，在課堂教學(xué)中，要肯定學(xué)生的主體地位，遵循基本教育原理和新課改理念，做好角色轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)學(xué)生三維目標的實現(xiàn)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。