信息技術環境支持的學科游戲化教學策略研究

張海良

摘 要：根據新課標改革對于初中生信息素養培育的要求，采用自主學習的理論概念，通過調查分析并證明了初中信息技術環境中運用游戲化教學的可行性與必要性，從教學設計、游戲設計、教學過程控制以及教學效果等方面的反饋，提出了相應的教學方案與實施的策略，在信息技術環境的支持中進行游戲教學的實踐探究，力求取得更好的教學效果。針對課堂中不同的教學內容，選取合理的游戲化手段與教學方法，增強學生對教學內容的理解與掌握，從而促進初中生信息技術應用與創新能力的提升。

關鍵詞：信息技術；游戲化；策略研究

教師對于初中生信息技術課程教育觀念的轉變取得了顯著的成效，教師的教與學之間都產生了不小的變化。其中，游戲化教學法順應了新課標提出的激發學生學習能力、培養學生信息素養這一要求，因而受到了廣大師生的普遍認可。本文針對信息技術環境支持的游戲化教學策略進行深入的研究與探討。

一、在信息技術環境支持下采取游戲化教學

（一）初中信息技術教學中教育游戲的必要性

學生信息技術能力的培養越來越受到學校與家長的重視，學生要從主觀上樂于接受信息技術知識，并培養相應的能力，同時讓學生充分認識電腦調試、辦公軟件以及編程設計是信息技術發展的必然要求。現階段學生所耳濡目染到的相關知識大多是抽象的、干癟的書面知識，往往忽略了信息技術的實踐性與實用性。即便是學校配備了相關計算機設備，但是由于操作繁瑣、教學難度大等諸多原因，該課程大多都作為了學生娛樂消遣的課程。信息技術的迅猛發展需要教師發現新的教學方法，充分吸引學生課上的注意力，使其主動投入到信息技術的學習與能力的培養中來。

（二）游戲化教學的意義

游戲化教學是在教材內容的基礎上充分挖掘游戲所具有的內涵，將教學與游戲結合起來開展教學的方式，能夠將枯燥無味的“學技術”變成更加輕松活潑的“玩技術”，讓游戲教學法成為指引學生學習計算機知識的一種有效途徑。游戲化教學能夠讓學生放松緊張的內心，給予學生更廣闊的發展空間，使其在游戲的合作環節之中增強同學之間的合作能力與凝聚力，注重培養學生的創造性思維，進而使學生處于一種張而不弛的氛圍中學習，有效緩解了學生的生活壓力與學習壓力，最終使教學效果更為顯著。

二、信息技術環境支持下學科游戲化的教學策略

（一）利用游戲資源突出課堂的趣味性

從教育心理學的維度來分析，初中生思維正處在由形象思維轉換到理性思維的重要時期，教師必須基于現階段學生的基本特征，有針對性地選擇教學方法。此種形勢之下，游戲化的教學無疑成為一種具有借鑒性與實用性的教學方法。

比如，在講授關于瀏覽網頁等相關知識時，教師可以把要瀏覽的網站改為學生喜歡的網站，這樣就能迅速調動學生的積極性。再如，申請電子郵箱：利用QQ郵箱進行教學；網站制作：自己感興趣的游戲類網站；Flash動畫：制作一個簡化模擬游戲場景；畫圖軟件：繪制一個游戲中的簡單畫面，也可以刻畫一位游戲中的人物；電子小報：以游戲為主題制作一份電子小報；音頻編輯：可以游戲中的音樂作為導入素材或編輯素材。

（二）游戲化教學鍛煉學生的計算機操作能力

從本質上講教與學的過程，實際上就是在最短的時間內教師將自己的經驗向學生進行講解與傳遞，如何更透徹地將這種經驗性的知識傳授到學生手里，游戲化的教學在此中表現出了極大的優越性。

例如，在引導學生學習Word軟件相關知識時，教師可以先對知識點進行理論性的講解，然后將接下來的演示操作過程作為學生比賽的考查內容，學生為了能夠取得游戲的勝利，教師演示的每個小細節學生都會牢記于心。演示講解之后，教師可以依據電腦軟件進行搶答或是提問，搶答成功的學生將其叫到教師使用的電腦上，將其操作的過程展示給全班同學，教師對其打分評價，激發學生踴躍地回答問題，在游戲競賽過程中使學生掌握知識的運用。

（三）將教育的隱形與娛樂的顯性有機結合

游戲化的教學方式可以將教學的目標與游戲的過程結合起來，在游戲的學習方式中得到知識的體現。在初中信息技術課堂教學中，教師在有效把握課堂內容的基礎同時巧妙地將游戲引入教學之中，將教學內容以新穎的方式傳遞給學生，這樣既能在愉悅輕松的環境之中創造良好的學習環境，又能做到迅捷有效地傳遞知識。

例如，在進行Flash動畫相關知識教學時，教師可以巧妙運用“紅太狼大變身”游戲為切入點，引導學生對Flash軟件的動作進行演示，如此能夠極大地激發學生的學習興趣，在師生互動交流之中教師可以引導學生去獨立尋找Flash的制作過程，進而培養其獨立探索自主學習的習慣，從而將教學的隱含性與游戲娛樂的顯性內涵巧妙結合，達到寓學于樂的教學目標。

總而言之，初中信息技術主要強調理性邏輯思維與學生的實踐動手能力。因此，對該學科教師的教學方法與策略提出了極高的設計要求，游戲化的教學則可以有效解決這些問題，在激發學生學習興趣的同時，使學生在不知不覺中牢牢地掌握課標要求的知識點，并形成對信息技術學習長久的學習欲望，從而在根本上使初中信息技術教學水平得到提高。

參考文獻：

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