淺議如何開展高中生職業生涯規劃教育

劉永輝 龐月蘭

摘 要：時代賦予教師新的職責，對高中生進行職業生涯規劃教育具有很強的現實意義，要重視并有條不紊地開展職業生涯規劃教育，就必須找到有效的實施途徑。

關鍵詞：高中生；職業生涯規劃教育；實施途徑

經過一學期的學習與研究，對于“高中生職業生涯規劃教育”這一話題，從最初的一知半解，到現在思路逐漸變得清晰，并開始有了自己相對粗淺的想法。新的學期對高中在校生開展職業生涯規劃教育已是形勢所迫，且意義重大，現在就高中生職業生涯規劃教育的實施途徑簡要地做一整理和總結。

一、選準教材

關于選教材方面，我深有體會。有了教材，教師上課才有據可依，而且教材里的內容安排是有規律的，內容是系統的，學生還可以自行學習，開這門課的目的就能更好地實現了。如果沒有教材的話，教師備課的壓力就會大大增加。

我們接觸到的教材是東北師范大學青少年生涯教育研究中心副主任孫銘鑄老師主編的《生涯發展指導》，這是普通高中實驗教材。這套教材分為五部分：生涯覺知、認識自我、環境探索、生涯決策、規劃行動。

第一部分主要講述了高中生涯規劃的概念和意義。第二部分主要講從興趣、能力、性格、價值觀這四方面認識自我。第三部分主要講社會發展及家庭因素對生涯發展的影響；了解行業與職業，開展職業體驗活動；了解有關大學及其專業，進行專業探索。第四部分結合新高考，講解如何選擇專業以及專業與職業的關系。最后，制定生涯規劃書，特別提出要學會管理時間。

學校可以在借鑒這套書的基礎上，組織教師編寫自己的校本課程，這是一個學習的過程，也是督促教師成長的過程。

二、課時保障

關于職業生涯規劃，有些學校沒有引起足夠的重視，覺得給學生安排專門的課時既浪費時間又浪費人力，不如把時間用在文化知識的學習上更有效。

職業規劃，一方面，有它存在的必要性。新高考要求學生選科，學生對自己有效、合理地規劃職業能夠幫助他們盡早確定目標，并鎖定所學科目，否則他們的選擇將是盲目的、隨意的，會嚴重影響到以后的發展。另一方面，職業生涯規劃能夠激發學生內在的求知欲，學生有了學習的主動性和積極性，學習效果我們可以想見。丘吉爾有一句名言：“Attitude is a little thing that makes a big difference.”的確，態度決定行動，學習態度端正了，學習效果肯定會事半功倍。

我覺得開了這門課，學生頭腦里就有了“職業”“生涯規劃”這些概念了，平時就會時不時地去思考、去探索這個話題了。學生的覺悟提高了，學習就會變得主動，就會更有效地安排和管理自己的學習和生活，這樣教師的管理工作、教學工作都會變得相對輕松一些。

三、教師培訓

教師要做學生的“四個引路人”，特別指出教師要做學生錘煉品格的引路人，要做學生奉獻祖國的引路人。以前，對老師的定義是“傳道授業解惑”，側重的是教師給學生教授知識的能力，的確，做一個好老師，專業知識必須過關。

新高考背景下，我們不僅要教書育人，做學生學習知識的引路人，我們還要做學生貢獻社會的引路人。就高中生而言，眼下我們就是要對孩子進行職業生涯規劃指導，幫助學生選科，助力學生考入理想的大學，研學自己鐘愛的專業，最大限度地挖掘專業潛力，為以后從事的事業奠定好基礎，將來最大限度地為祖國貢獻力量。

為了做好學生的人生導師，教師就要接受專業的培訓，并積極主動地通過多種渠道來學習，不斷積累，提高自身素質，成為真正的職業規劃師。

四、家校社會合力育人

職業生涯規劃不僅僅是理論上的指導，還要有實踐，要“請進來”“走出去”。“請進來”就是要請成功人士來給學生做職業介紹，請大學教授來介紹大學專業；“走出去”就是要走出校門去進行職業訪談，去不同的單位進行職業體驗，去知名大學體驗大學生活，了解大學的專業設置。

學校建立職業體驗基地確實是個很不錯的做法，但是需要大量人力財力的投入，如果條件允許，值得大力提倡。但是如果沒有條件的話，我們也要創造條件，因此，我們應該充分挖掘家長、往屆優秀畢業生以及身邊免費的人力資源，走家校社會合力育人的路線。

五、抓住學科核心素養，進行學科滲透

每一門學科都有自己的特點，都是學生了解社會的窗口，因此，學科教師應把握好課堂，在教授知識的同時，還要找準切入點進行職業生涯規劃教育。

比如語文學科，既要教字詞句，又要教文章，但更重要的是要教中華民族幾千年來燦爛的文明，用中華民族優秀的傳統文化和優良的民族精神來教化學生，實現立德樹人。哲學家羅素認為，智慧不足和道德缺陷是人類災難的兩大根源。高尚的道德情操常常能彌補智慧的缺陷，但是智慧卻永遠填補不了道德的空白。由此可以看出，語文學科中滲透品德教育的重要性，這與職業生涯規劃也是密切相關的，因為不管從事何種職業，道德品質都是一個人的軟實力。

在高中生職業生涯規劃的路上，我們還要不斷努力，繼續探索，爭取為社會培養出更多“臉上有笑，目中有人；心中有愛，腹中有墨；肩上有擔，手上有藝”的合格接班人，幫助學生實現自己的價值。

參考文獻：

[1]孫銘鑄.普通高中實驗教材《生涯發展指導》[M].教育科學出版社，2013-10.

[2]田麗.以核心素養為引領，探尋普通高中生涯規劃教育實施體系[D].黑龍江省教育學院，2017.