淺談移動互聯網在農村初中歷史教學中的應用

喬 良

（吉林省公主嶺市果樹農場學校 吉林公主嶺 136100）

一、農村初中歷史教學中存在的主要問題

隨著近年來素質教育理念在我國中小學校的深入推廣，對初中歷史教育的重視程度已經有了很大的改善，科學技術的迅猛發展，讓傳統課堂教學有了越來越多的科技手段，課后學習也有了更豐富的互聯網資源，但在農村初中，學生受限于成長環境，學校和教師受限于教育投入，仍存在著如下問題。

（一）歷史教學重視仍然不夠

素質教育需要科學的設計，學生的學習時間是有限的，一、二線城市擁有更為豐富的師資條件，各學科能夠得到較為平衡的發展，在一、二線城市化進程減速的同時，三、四線城市依然在大量吸納周邊農村學生，農村的學生越來越少，在師資條件和教學環境匹配方面與城市的差距越來越大，在這樣的背景環境下，歷史教育仍然無法擺脫副科的地位，家長和學生對其重視程度依然不夠，課后學習時間很少，僅靠課堂教學不足以達到熟記掌握的程度[1]。

（二）歷史知識與學生認知差距較大

歷史教學要求學生記住很多重大歷史事件的時間點、主要人物和事件意義，事件發生時間越早，與學生認知差距越大，我國是一個歷史悠久的文明古國，初中歷史課本為了達到較寬的覆蓋面，不得不摘取每個歷史時期非常典型的知識點，對于長期在農村環境成長的學生而言，除了課本以外，絕大多數沒有時間和經濟條件通過實地游覽、參觀博物館、科技館、圖書館等城市學生擁有的便利途徑去深入了解和擴展相關知識，如果不能在頭腦中建立完整的時間和邏輯鏈條，死記硬背，會嚴重影響學習效果[2]。

（三）課本知識有其固有瓶頸

由于師資和教學條件的客觀限制，大多數初中歷史教師仍然以課本進行講解，盡管課本內容的安排和圖文設計是教材編制單位在多年積累的基礎上，仔細斟酌和考察編制完成的，但畢竟是以傳授正史知識點為主，學生是否產生興趣全賴于教師的教學水平，如果照本宣科，極易引起學生的反感，進一步降低學習效率[3]。

綜上所述，移動互聯網時代給農村初中歷史教學帶來了更大的難度，亟需找到縮小與城市歷史教學差距的解決措施。

二、農村初中歷史教學可應用的移動互聯網工具

移動通信技術的飛速發展帶來了移動互聯網革命，智能手機的大范圍普及和網絡資費的大幅下降，讓很多農村學生有了更為便捷的信息獲取渠道，讓農村教師有了更加豐富的網絡資料，大大縮短了城市的教學條件差距，在此背景下，農村歷史教學應該主動利用信息化工具，補充課堂教學的不足，縮短農村初中教學條件與城市的差距，筆者經過深入研究，認為可主要采用以下幾種移動互聯網工具。

（一）在線思維導圖工具梳理知識點

思維導圖是又叫心智導圖，是表達發散性思維的圖形工具，通過不同顏色的線框、文字和組織結構，表現時間序列、因果關系、內外聯系等，簡單卻非常高效，不僅有助于學生理清歷史事件的發生順序、重要人物、前后因果，還便于學生以圖形的方式記憶。初中歷史教學從遠古夏商周開始，一直到近現代，跨越奴隸社會、封建社會、半殖民地半封建社會、社會主義社會，內容涉及政治制度、法律、經濟、人文、科學技術等方方面面，為了盡力實現內容完整性和時代覆蓋性，很多內容一定要學，卻只能一筆帶過，為了應對考試，學校和教師往往會編寫涵蓋所有知識點的文字稿。有研究表明，思維導圖所展現的脈絡圖形式相比于文字更利于大腦記憶。思維導圖剛剛推出時，需要在個人電腦上安裝客戶端軟件，比較好的產品如XMind，隨著移動互聯網的發展，如今思維導圖可以使用瀏覽器編制，隨時保存并同步到云端，教師不需要購置個人電腦，只要使用學校的電腦，在互聯網環境下可以隨時在線編輯和保存，比較好的產品如百度腦圖。散落的知識點變成一張張思維導圖，不但可以用于教師的課堂教學，還可以打印出來，對于不具備打印條件的學校，也可以將圖片發送到手機QQ 和微信，保存在手機上，方便學生隨時查閱、復習和記憶。比如在講解到辛亥革命的知識點時，往前可以聯系到鴉片戰爭、八國聯軍侵華戰爭、中日甲午戰爭、戊戌變法和洋務運動，正是在民族危機空前嚴重和民族資本主義發展的綜合背景下，才產生了革命的動機，革命的領導者帶有民族資本主義特征，而辛亥革命是如何發展的，又可以通過魚骨圖的方式分解為興起（孫中山創建興中會）、發展（創建同盟會，開展武裝起義）、高潮（武昌起義，中華民國成立）、結局（袁世凱竊取革命果實）四部分，采用圖形的方式，可以很清晰地繪制出前因后果和歷史事件推動的進程，幫助學生更好地掌握。

（二）利用網絡資源提高教學水平

農村教師的整體綜合素質與城市教師存在差距，憑借個人能力和學校資源準備課堂教學，往往捉襟見肘，如今利用移動互聯網，農村教師也可以獲得同樣的網絡資源，其中不乏全國最優秀的教學視頻、試題、知識點等整理好的資料，相比于依靠教師個人能力，利用網絡資源能夠有效地提升教師綜合水平，事半功倍。在教案準備方面，農村教師相比以往有更豐富的免費課件可以下載，在知乎等網站上有梳理好的初中歷史知識點，在百度文庫上可以免費下載課堂教學PPT，在嗶哩嗶哩視頻網站上還有很多個人UP 主，會把自己搜集到的視頻課程資源上傳到網上，農村教師可以在網絡優秀資源的基礎上，結合自身特點和學生興趣進行修改，不需要“白手起家”，有一定經濟條件的，還可以付少量費用獲得更優秀的教學資源。在影視資料方面，如果教師自己上網查找下載，再自己截取，往往要耗費比較多的時間和精力，且因為與學生實際接觸的影視劇作品差別較大，容易產生距離感，近幾年隨著騰訊視頻、愛奇藝視頻網站公司的迅速發展，網絡文學中也不斷涌現出一批優秀的歷史文學作者，兩者合力推出了一系列在歷史基礎上改變的網絡影視劇作，其中不乏一些優秀的作品，比如馬伯庸的《長安十二時辰》，就是以長安唐玄宗時代為背景進行的改編，其中建筑場景、服飾和人物考據了大量史料，教師在進行唐朝歷史教學過程中，如果能夠聯系其中某一場景和片段，或者把史實和影視劇中的改編進行對比糾偏，一定能夠激發學生的興趣，把歷史學習延伸到課堂之外，讓學生對“貞觀之治”“開元盛世”等知識點記憶更加深刻。唐朝加強了對西域地區的管轄，唐太宗時期設立安西都護府，唐朝對外交往活躍，尤其是對日本文化的輸出，日本先后來中國的遣唐使有十多批，在與唐朝有關的影視劇中，不乏西域和日本元素，如果在課堂教學上加以引導，也能夠加深學生的印象。

（三）利用自媒體資源提高學生學習興趣

移動互聯網的發展還帶動了自媒體的發展，尤其是微信及微信公眾號的普及推廣，教師也可以給學生介紹這些自媒體，提高學生學習興趣，作為課堂之外的學習補充，學生以一種體驗而不是上課的方式了解歷史，要比僅僅通過課堂獲取知識效率更高。比如在中國近代史的學習中，1927 年國民黨右派叛變革命，大肆屠殺中國共產黨人，第一次國共合作破裂，并隨后發生了南昌起義、秋收起義，1927 年9 月，毛澤東在湘贛邊界建立了中國第一個農村革命根據地——井岡山革命根據地，1928 年4 月，朱德、陳毅率領部隊與毛澤東會師，建立中國工農紅軍第四軍，在學習這些知識點時，由于處于和平年代，學生對于國內戰爭很難感受到國內戰爭、手足相殘的殘酷，也很難理解為什么共產黨人選擇這里作為革命根據地，教師在教學時，可以推薦學生關注與井岡山相關的微信公眾號，比如在“井岡山旅游”上，可以查看井岡山720全景，當看到井岡山竹林密布、山勢險要時，對于早就遠離了當時艱苦革命環境的學生而言，更能直觀地感受到井岡山革命時期中國共產黨人條件的艱苦，“星星之火，可以燎原”所展現出的革命樂觀主義精神，自然而然地加深對南昌起義、秋收起義等重要歷史事件和人物的印象。再比如，在講到隋唐文化時提到了敦煌莫高窟，為什么唐朝與甘肅相距甚遠，卻要派兵駐扎此地，莫高窟里的壁畫內容都有哪些，教師可以推薦學生關注敦煌莫高窟相關的微信公眾號，比如“敦煌莫高窟參觀預約網”，在線觀看公益直播，足不出戶查閱景區圖片，豐富課本無法涵蓋的內容，讓學生直觀地感受到，在當時的歷史條件下唐朝昌盛的國力，而如今新聞中經常提到的“一帶一路”和歷史緊密地聯系在一起，明白自古以來西域就是我國經濟、文化和社會發展不可或缺的一部分，感受到中華文明的源遠流長、兼容并蓄。

三、結束語

綜上所述，移動互聯網的發展給農村初中歷史教育帶來了豐富的網絡資源和便捷的工具，農村教師可以利用多種手段提高自身教學水平，激發學生的學習熱情，利用好學生在課堂以外經常能夠接觸到的智能手機和移動互聯網時間，上述所列的工具和方法只是冰山一角，通過對移動互聯網的進一步挖掘，能夠切實有效地提高農村初中歷史教學水平，縮小城鄉教育差距。