讓孩子知道應該怎么做

何小瓊

上周六，我帶二寶去我弟家玩，一路上二寶問題不斷：“媽媽，表妹比我小都有弟弟了，為什么我沒有？”“媽媽，表妹會不會打弟弟啊？”我哭笑不得，回答他：“不是想有弟弟就能有的。表妹當然不會打弟弟，弟弟才兩歲……”

來到我弟家，正要敲門，就聽見屋里傳來弟媳的聲音：“小玨，媽媽再說一遍，不能打弟弟。”二寶看看我，臉上似笑非笑，好像在說：“你剛才不是說表妹不會打弟弟嗎？”接著，就聽見小玨委屈地說：“我沒有打，我只是想跟他一起玩。”進了屋，只見小玨兩歲的弟弟正坐在地上玩積木，小家伙虎頭虎腦的，特別可愛。小玨噘著小嘴，愣愣地站在客廳中央直想掉眼淚。

弟媳無奈地說：“你弟一出差，我一個人帶兩個孩子，頭都大了。”二寶甜甜地叫：“舅媽。”我讓他去看電視，然后對小玨說：“來，告訴姑媽，怎么了？”小玨依偎在我身上委屈地說：“我都不知道怎么做，這么做不對，那么做也不對。”我剛要安慰一下小玨，弟媳忽然從房間走出來，拿著小玨的生字本生氣地說：“你看看，我說了字不要寫得太大，你就是不聽。”小玨膽怯地看看她媽，低著頭沒有吱聲。

我拿過作業本，對弟媳說：“別心急，我看看。”弟媳嘀咕著轉身去收拾丟在客廳的玩具。我看了看作業本，是幼兒園孩子寫的生字，米字格里，小玨寫的字確實有些大。我想了想說：“小玨去拿筆和橡皮擦來。”等小玨拿來之后，我讓她坐下來，我用橡皮擦擦掉一個生字，然后握著小玨拿筆的手，輕輕寫一個，示意她把其他的也擦掉，按照這個寫，大小一樣就可以。小玨點點頭，照我說的做，寫得非常好。

弟媳走過來，看到小玨重寫的字有些詫異，說：“每次寫生字，我叫得喉嚨都破了，她就是寫不好，你居然一下子就教會了。”我笑而不語。弟媳高興地對小玨說：“不錯，寶貝，去玩吧！”小玨站起來，想去和弟弟玩積木。弟媳馬上說：“去跟表哥看電視，別去惹你弟弟。”弟媳說完，就去廚房忙著做飯。小玨站著想了想，還是走到了弟弟旁邊。我發覺，小玨想玩積木，而弟弟看到姐姐伸手拿積木，以為是要搶他的玩具，就本能地伸手拍姐姐的手，小玨急了便伸手打弟弟。我趕緊拉小玨起來，避免弟媳再次來斥責她。

我拉著小玨坐下，說：“你是不是很想玩積木？”小玨點頭。我說：“你想跟弟弟玩，要先跟弟弟說，姐姐幫你搭一個漂亮的房子，不要走過去就拿積木，那樣他會以為你搶他的玩具。”小玨遲疑了一下照辦了。兩分鐘后，姐弟倆愉快地一起搭起了房子。這時，二寶看完了動畫片，也想過去參加搭積木，我拉著他說了同樣的話。不一會兒，三個孩子快樂地玩在了一起。半小時后，弟媳端著炒好的菜走出來，看到客廳幾個孩子一起玩耍的歡快場景有些吃驚，說：“你怎么做到的？平時兩個孩子玩不到一起，現在三個孩子都能一起玩，還不哭不鬧。”我聽了笑而不語。

吃飯時，小玨和弟弟分別坐在弟媳兩邊。二寶坐在我右邊，自己啃著雞腿。沒過幾分鐘，弟媳再一次火冒三丈，說：“小玨，你能不能吃慢點，飯都掉了一桌子。你為什么要站著吃？”我嘆了口氣說：“小玨，坐到椅子上，用勺子慢慢吃，筷子太長，不適合你用。”小玨聽話地坐下來，接過我拿給她的勺子，就再也沒把飯弄撒到桌子上了。弟媳忽然用羨慕的語氣說：“小玨聽你的話，我每天都要生氣好幾回。真希望假期過快點，好讓她去幼兒園。”我輕聲告訴她：“是你的方法不對。你總是用否定的語氣跟小玨說話，她當然不知道要怎么做才合適。你換一種方式，用肯定性的語氣，告訴她該怎么做，效果肯定不一樣。”弟媳聽了不禁一愣。

我說，這么大的孩子還不能判斷怎么做才是合適的，如果做媽媽的只是一味地否定孩子的行為，孩子就會感覺很茫然，無所適從。最簡單有效的方法是，直接告訴孩子該怎么做。比如，你想讓小玨把字寫好，不是去批評她寫得如何不合格，而是手把手地教她恰當的寫法;小玨打弟弟，起因是她想和弟弟一起搭積木，你不妨告訴她正確的做法，先跟弟弟講好再跟弟弟一起玩……弟媳聽了將信將疑，我鼓勵她：“不信你可以試試。”

在接下來吃飯的過程中，弟媳按照我說的做，以肯定的語氣指導小玨怎么做，效果非常好。小玨臉上有了燦爛的笑容，不但幫媽媽夾菜，還知道拿紙巾幫弟弟擦嘴。弟媳不禁感慨地說：“我總以為小玨讓我操心，其實她很懂事的。”

回家的路上夜幕已經降臨，我對二寶說：“寶貝，回家洗澡之后把今天要背的唐詩背給媽媽聽，明天默寫。”二寶忍不住問我：“媽媽，以前你檢查我的作業，總是說這個不好，那個不好，現在不說了。是我們姚老師教你的嗎？”我故作神秘地對他說：“你猜猜。”

〔編輯：馮士軍〕