巧用資源 提升學(xué)生的寫作能力

摘 要：作文教學(xué)是語文老師最頭疼的，講得多千篇一律，不講無從下手，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。用一枚小小的雞蛋通過不同的活動形式呈現(xiàn)，燃燒寫作熱情，激活內(nèi)心感受，豐富學(xué)生眼界，提升學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：護蛋；斗蛋；話蛋

課標(biāo)指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”如何讓教學(xué)鏈接生活，讓寫作變成學(xué)生心路歷程的自我展示，套用阿基米德的一句名言，那就是——給我一枚雞蛋，就能夠讓學(xué)生尋到寫作的源泉，享受寫作的甘美，提升語文的素養(yǎng)。

一、護蛋，燃燒熱情

寫作，是生命狀態(tài)的一種燃燒。“護蛋行動”直接攪動學(xué)生生命狀態(tài)的方方面面，讓學(xué)生在護蛋的每一個時間點，都用心感受品味。

首先，在第一個選蛋環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生進行有意識地思考：在挑選雞蛋時聽過誰的建議，如何挑的，挑選的結(jié)果和理由等。由于提前給學(xué)生設(shè)計了這些問題，實際操作時學(xué)生就會特別用心，“選蛋”這個普通的活動也變得豐富起來。當(dāng)一個屬于自己的蛋寶寶拿到手之后，隨之而來的便是各種情感涌動，落到紙上，一篇有血有肉的文章就出爐了。

為了激發(fā)學(xué)生護蛋的興趣，我告訴學(xué)生從你挑中這個雞蛋的時候，它已經(jīng)是有生命的了，煞有介事地引導(dǎo)學(xué)生給雞蛋精心化妝，用心起名字。我又讓他們在小組內(nèi)進行介紹，挑選同學(xué)在班級中介紹蛋寶寶的裝扮及名字的意義。對生命的期待讓學(xué)生迫不及待地去做，去觀察，大談特談，時機成熟，我有意識地引導(dǎo)，這么可愛的蛋寶寶要留在記憶中怎能不記在本子上呢？于是，學(xué)生迅速成文，一氣呵成。

精彩的護蛋時刻到了，這一個裹上一層層的保護甲——餐巾紙，然后又睡在“小房子”里；那一個用棉布包裝起來，外加彩色套子，時刻掛在胸前；這幾個下課也規(guī)矩多了，手中握著蛋寶寶；那幾個正悄悄打開包裹，偷偷地瞅一瞅小家……護得精彩學(xué)生才能寫得妙，有的學(xué)生在日記中寫了護蛋的驚險：“上課拿作業(yè)本時我完全忘記了蛋寶寶，只聽哐當(dāng)一聲，它掉在了地上，我的心拔涼拔涼的。”有的寫了護蛋的辛苦：“我就像被拴住鏈子的老虎，為了護好寶寶，只能在座位上靜坐，全無了往日的瀟灑暢快。”如行云流水般的話語因護蛋活動躍然紙上，護了七天蛋，有的學(xué)生竟然寫了八篇日記。

當(dāng)護蛋行動燃燒了學(xué)生生命狀態(tài)的時候，寫作也變得水到渠成了。

二、斗蛋，激活感受

陶行知提出“生活即教育”這一觀點。在陶行知教育理論中，他把教育看成是生活原本應(yīng)有的東西，不是外加于生活之上的東西，由此，他強調(diào)了教育與生活之間存在著不可分割的關(guān)系。

徐州有清明節(jié)吃雞蛋的風(fēng)俗，清明節(jié)到了，我號召學(xué)生每人帶一枚熟雞蛋舉行斗蛋活動。那一天學(xué)生早早來到學(xué)校，主動給雞蛋打扮一番，取上名字，有的叫圣斗士，有的叫武林至尊，通俗一點的叫鐵蛋，文雅一點的叫雪兒。他們個個摩拳擦掌，學(xué)生七嘴八舌地炫耀著：“我的雞蛋紅紅的皮膚，圓滾滾的個子是一名勇士！”“別看我的雞蛋白白的皮膚，像個俊姑娘，但她有尖尖的頂部，這是她最好的武器！”“我的雞蛋是同類中最重的，奶奶說，它的殼厚，銅墻鐵壁”……一股殺氣夾雜著自信在教室飄蕩。

果然，比賽進行得如火如荼，難分勝負，比賽結(jié)束，看著孩子們各種表情，我雙手一攤：你們一定有許多話要說，快寫在本子上，我一一傾聽。學(xué)生真是筆走如飛，不一會兒，日記就寫好了，一一讀過，篇篇精彩！

“第一輪是小組內(nèi)決斗，只見張××緊握雞蛋只露出蛋頭，快速地沖向?qū)Ψ剑胍运俣热伲l知對方輕輕一躲，根本不讓他靠近。”“啪，這一個破了，唉，那一個碎了。接著大組比賽，最后男女生對決，空氣似乎都凝固了，只見陳××手握鋼鐵俠，眼如銅鈴，嘴角上揚，伺機攻破對方。”“李××則神態(tài)自若，看一眼雪兒，似乎告訴它要以柔克剛。嚓，第一回合，倆人都瞅了雞蛋一眼，長出一口氣，都毫發(fā)無損。第二回合，陳××的雞蛋凹進去一塊。女同學(xué)高呼，男同學(xué)則心有不甘，期待再戰(zhàn)。”

在斗蛋活動中，學(xué)生的知識和情感被充分激活，寫作的能力和素養(yǎng)瞬間升華。

三、話蛋，內(nèi)化語言

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：懂得寫作是為了表達和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。

我結(jié)合五年級教材的口語交際《小小即興演講會》《健康小顧問》讓學(xué)生以雞蛋的營養(yǎng)價值為話題進行演講。結(jié)合很多學(xué)生不喜歡吃雞蛋而長輩又經(jīng)常逼著吃雞蛋這一現(xiàn)象，讓學(xué)生有意識地搜集關(guān)于雞蛋營養(yǎng)價值的資料，圍繞生活中生病的人經(jīng)常需要吃雞蛋增加營養(yǎng)這一現(xiàn)象進行探究。同學(xué)們都樂于接受挑戰(zhàn)，有的通過手機來查看；有的從電腦中搜集；有的則請教家長吃雞蛋有哪些好處；有的學(xué)生干脆就現(xiàn)身說法，把自己吃雞蛋的體驗寫下來。

課堂上我讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料來一個小小的即興演講，學(xué)生先是七嘴八舌聊自己所知道的有關(guān)知識，在小組內(nèi)展示自己的資料，然后選派同學(xué)隨機演講。演講的學(xué)生從雞蛋的營養(yǎng)價值、雞蛋的成分、雞蛋的做法、雞蛋殼的妙用、雞蛋的利弊等不同角度談了自己的看法。隨后我又引導(dǎo)學(xué)生以不同的方式把此次活動呈現(xiàn)出來。趙××同學(xué)用自述的形式介紹了雞蛋的營養(yǎng)價值，李××同學(xué)記敘了自己做番茄炒雞蛋的經(jīng)過介紹了雞蛋吃法，侯灝辰則利用調(diào)查報告的形勢讓大家懂得了吃雞蛋的利與弊……

學(xué)生在話蛋活動中有意識、有目的地參加了綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)化了語言，達成了課標(biāo)對高年級學(xué)生寫作的目標(biāo)。

一枚小小的雞蛋竟然能攪動學(xué)生的生活，豐富他們的體驗，提升寫作的能力，真是名副其實的小雞蛋，大文章呀！

參考文獻：

方明.陶行知教育名篇[M].教育科學(xué)出版社，2005.

作者簡介：李鴻影（1972—），女，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，主要從事小學(xué)語文教學(xué)工作。