推陳出新 提高效果

全麗瑋

隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式正成為現(xiàn)代教學(xué)理念的桎梏，如何推陳出新，切實(shí)讓行之有效的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，從而收到良好教學(xué)效果，成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須探究和實(shí)踐的重要課題。筆者就如何創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，做一探索。

一、構(gòu)建現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)

當(dāng)多媒體、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等充滿現(xiàn)代氣息的教學(xué)方式進(jìn)入到教師的視野中，不僅沖擊著傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，也給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念帶來(lái)了挑戰(zhàn)。教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)聆聽(tīng)，教學(xué)氛圍死板的局面顯然成為過(guò)去式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促其自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)設(shè)和諧、高效的學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力是現(xiàn)代教育理念的真正所指。現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，必然需要綜合考慮多種元素，如數(shù)學(xué)教材、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、教具設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”等的信息網(wǎng)絡(luò)工具蜂擁而至，學(xué)生能夠除了課堂多渠道獲得大量的共享資源信息，學(xué)生的眼界在不斷打開(kāi)和擴(kuò)展，面對(duì)豐富多樣的知識(shí)，需要教師融入數(shù)學(xué)課堂之中，提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，構(gòu)建師生互動(dòng)的良好課堂關(guān)系，把自己作為引導(dǎo)者、參與者和組織者，從而暢通師生交流，幫助培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考能力以及創(chuàng)新思維能力。教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷探索行之有效的能夠與現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂、學(xué)生認(rèn)知相契合的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，也通過(guò)基礎(chǔ)階段所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為未來(lái)社會(huì)所需人才奠定良好的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的幾點(diǎn)策略

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合適

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，必須要運(yùn)用綜合觀點(diǎn)，通過(guò)精研教材、學(xué)生認(rèn)知差異等，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)目標(biāo)，既關(guān)注知識(shí)技能目標(biāo)，又關(guān)注方法與態(tài)度的培養(yǎng)。基于在教學(xué)過(guò)程中建立科學(xué)模型和結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，就教師和學(xué)生均設(shè)計(jì)目標(biāo)，使得整個(gè)課堂成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效載體。如，在進(jìn)行六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”教授過(guò)程之中，老師應(yīng)該從三個(gè)角度進(jìn)行實(shí)際教學(xué)目標(biāo)的制定。從知識(shí)與技能的角度出發(fā)，目標(biāo)是運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法解決分?jǐn)?shù)連乘和分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算，所需要把握的是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生立足實(shí)際，與生活相聯(lián)。從過(guò)程與方法這個(gè)角度來(lái)看，則是通過(guò)自主學(xué)習(xí)，生生之間互相交流、評(píng)價(jià)，在具體教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、推理、反思、總結(jié)的能力。而從情感態(tài)度與價(jià)值觀這一角度說(shuō)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的習(xí)慣。同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的數(shù)學(xué)理念。

2.教學(xué)策略合理明確

無(wú)論是依據(jù)教學(xué)大綱，還是新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師在數(shù)學(xué)課堂的整個(gè)教學(xué)過(guò)程都要滲透學(xué)生是課堂主人的理念，教學(xué)策略圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)效果實(shí)施。首先就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，教師不是死板地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，并且能夠分析探究解決問(wèn)題，從而提升自主學(xué)習(xí)的能力，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。教師的教學(xué)策略要建立在合適的教學(xué)目標(biāo)之上，以知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)目的達(dá)成為實(shí)行策略的基點(diǎn)。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”這一類型的教學(xué)知識(shí)，小學(xué)生直接通過(guò)字面理解負(fù)數(shù)顯得困難重重，其應(yīng)用效果更是微乎其微。為了引導(dǎo)學(xué)生理解負(fù)數(shù)，教師讓學(xué)生從生活實(shí)例中發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)的影子，用知識(shí)競(jìng)賽加10分和扣10分、小賣部賺了500元錢和虧了500元錢、城市氣溫變化中的零上與零下溫度等例子，引導(dǎo)學(xué)生理解負(fù)數(shù)，并要求學(xué)生繼續(xù)從生活中發(fā)現(xiàn)這樣的一正一反的例子，可自由組合收集資料，展開(kāi)討論交流。之后，對(duì)學(xué)生的理解和掌握負(fù)數(shù)的程度加以評(píng)估，最終教師再根據(jù)學(xué)生搜集的生活實(shí)例進(jìn)行解讀，讓學(xué)生最終理解并獲取負(fù)數(shù)的知識(shí)。在創(chuàng)新的教學(xué)中，觀看多媒體課件、開(kāi)展辯論會(huì)、自由發(fā)言等都可以作為教學(xué)策略，從而助推教學(xué)效果的落地。

3.教學(xué)手段先進(jìn)實(shí)用

科技信息的飛速發(fā)展，改變著人們的認(rèn)知，也成為人們追求品質(zhì)生活的手段。毋庸置疑，現(xiàn)代信息技術(shù)也為現(xiàn)代教學(xué)模式提供了更為新穎、先進(jìn)的方法和工具，借以提高教學(xué)效率，通過(guò)更為直觀形象的教學(xué)形式，不斷開(kāi)闊學(xué)生的視野與思維，學(xué)生更為直接地觸摸數(shù)學(xué)的內(nèi)核，通過(guò)實(shí)用而又新穎的教學(xué)輔助手段的滲透，開(kāi)啟學(xué)生的思維大門，會(huì)思考、會(huì)分析、會(huì)探究，提高課堂的有效性。信息技術(shù)合力應(yīng)用和滲透于課堂教學(xué)中，充當(dāng)了重要的作用。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，在降低學(xué)生認(rèn)知難度的同時(shí)，還能夠不斷促使學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維，整個(gè)課堂形成人機(jī)互動(dòng)的多角互動(dòng)，師生交流通暢，學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、合作者和討論者。當(dāng)信息技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，學(xué)生可以更為快捷地認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠通過(guò)信息技術(shù)下的教學(xué)畫(huà)面來(lái)啟迪智慧，并成為參與設(shè)計(jì)課件的一分子，在實(shí)踐操作中提高綜合能力。

總之，目前正在實(shí)踐的一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式，各有所長(zhǎng)，但是有些模式已經(jīng)滯后，必然要不斷順應(yīng)新課改的要求，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知需求，探究更為有效的教學(xué)模式，這就需要每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在實(shí)踐中自我建模、自我完善、自我創(chuàng)新。