用心呵護用愛滋潤

葉亞紅

摘 要：如何使班主任工作如魚得水，這就需要教師以愛心呵護學生，以細心來與學生溝通。只有憑著一顆愛心，誠心、熱心、精心地去耕耘，才能澆灌出鮮艷的花朵，培育出具有健全人格和豐富文化知識的新型學生。

關鍵詞：愛心呵護；細心溝通；誠心凝聚；熱心塑造；耐心感化

班主任的工作辛苦，然而苦中有樂，這種樂的感受來自于自己的辛勤勞動，來自于學生帶給我的成功，它如蒙蒙細雨，濕漉漉地滋潤種子的夢境；如融融春意，暖洋洋地慰藉著心靈；如花園，甜甜地溫馨著胸懷。從充滿夢想和故事的大學校園到這三尺講臺，我用心呵護，用愛滋潤，一晃也已二十幾個春秋了，我也慢慢品嘗到當一名班主任的快樂。

一、以愛心呵護學生

陶行知先生說過：“教師的成功和快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。”二十多年來，我一直以愛心呵護著每一個孩子，讓他們快樂地生活，快樂地成長。

2017年泰州市教育局在全市教育系統部署開展了“關愛留守學生，爭做教師媽媽”的活動中，我積極參加，走近和關愛每一個留守學生，給予他們無私的愛和幫助。記得有個嚴姓女生，從初一到初三一直在我班上，初一剛開學時，我發現登記的通訊錄上她只寫了爸爸的姓名和聯系方式，作為本地人，卻申請住校。因為學校沒有宿舍，她就吵著鬧著要一個人住在校外。我當時就想可能她的家庭有些什么變故，爸爸不方便照顧她吧。后來通過慢慢了解，知道她的家庭情況非常特殊。

了解了她的情況之后，想到這么大的女孩子比較敏感，容易多想，我便不動聲色地承擔起了照顧她的責任，幫助她申請了學雜費減免，申請了國家補助。平時我會買一些衣服給她，假稱是因為給自己孩子買了不合適的；我會借著來幫我“試菜”的名義，經常帶她到家里吃飯；買一些小孩子的玩具和衣服讓她帶回去，說是帶給弟弟的禮物，使得她跟繼母的關系越來越融洽。她再也不鬧著住校外了。

我自認為我做的都是些很小的事情，但孩子的回饋卻很讓我感動，她除了平常在班上帶頭學習，還能主動幫我管理班級，帶動后進生前進。

二、以細心溝通學生

每接到一個新班，在第一學期期中考試后，我就讓學生給我寫評語，為了活躍氣氛，我還煞有介事地強調“請大家為我保密，把你們的評語親自交給我”。第二天，孩子們陸陸續續地把寫好的評語交給了我，我一口氣讀完，不禁百感交集。孩子們給我寫的評語使我信心倍增：“你和藹可親，善解人意，樂于助人，心地善良……”，有的評語連我自己都沒有想到，也有提出誠摯希望的：“我希望老師能更多和我們溝通交流”“嚴是愛，松是害，這句話請您一定要記住。我們希望您不是嚴師，更應是慈母。”更有真誠關心的：“我發現您有時精神不振，您可要多休息喲。”還有顯示智慧火花的：“班上每個星期能組織一些知識競賽活動，讓我們愉快地學習吧！”

像這樣的形式，既縮短了師生間的距離，消除了師生間的隔膜，又溝通了師生間的心靈，達到了教學相長、相互促進的目的，形成了和諧優美的學習氛圍。

三、以誠心凝聚學生

一個優秀的班集體，就是一種精神的凝聚，就是一個心靈的驛站。要讓處在花季雨季中的青少年融入這個集體，關心愛護這個集體，學會與人相處，學會幫助別人，班主任則必須細心地感知他們的心靈，以誠心感動他們，充分地信任他們，讓他們感受到集體的溫暖，讓他們親近老師、親近集體。

為了達到這個目的，近幾年，我在班上設置了一個記事本，命名為“心語”，每個學生只要有心里話都可以記到“心語”上。2017年，我教三（1）班，班上成績突出的陳×同學在“心語”上寫道：“我感到四周都有無形的大山向我壓來，我能辜負他們嗎？”得知情況后，我感到這個學生的心理壓力太大了，他需要放松，需要減壓，幾次的談心，多次的交流，他輕松了許多，學業成績上升了許多，中考后被江蘇省泰興中學錄取。

誠心的溝通，誠心的鼓勵，帶來了真誠的回報，班級凝聚力增強了，班級工作暢通了；學生身心愉快，教學成績也上去了。

四、以熱心塑造學生

本學期，我班有個叫李××的學生，本來聰明伶俐、活潑開朗，學業成績也可以，可半學期下來，該生一落千丈，由中等下滑到三十幾名，我當時很驚訝。為了了解情況，我立即到他家，先走訪鄰居，鄰居說：“這孩子算是完了，天天看著父母打麻將能上進嗎？他父母整天賭博，哪有時間顧上孩子？”我到他家時，他父親剛打牌回來，見到我還有些莫名其妙，當知道事情真相后，才面有愧色地說：“我原以為孩子大了，可以自己管自己了，哪知道會這樣，這個牌，我以后再也不打了。”這次家訪頗有收獲，李××在家長的配合與教育下，成績很快上去了。

五、以耐心去感化學生

常言道“人怕教，不怕橫”。教師要尊重學生的人格，一個親切的微笑，一句溫馨的安慰，一個平常的動作，都能使他們備受感動，這時再耐心地啟發他們，說服引導他們，學生自然會打開教育大門，讓你的道理源源不斷地流進他們的心田。

有一位我教過的后進生來信說：“有一天，您批評了我，我記恨在心，知道你在上課，卻故意遲到，使勁敲了四下門。進教室時，你雙眉緊蹙，隨即便舒展開了，微笑著，輕輕地拍了拍我的肩頭，就讓我進自己的座位了。你的微笑，是原諒了我，你的雙眉緊蹙，是知道了我與你作對，輕輕地拍拍我的肩頭，是希望我改正缺點。回到座位后，我心里難受極了，一節課沒上好，覺得對不起你，從此，我再沒有那樣做，期末還被評為進步學生。”我的三個行為動作代替了一次較為復雜的思想工作。這是尊重學生、愛護學生的結果，它如縷縷陽光在潛移默化中沐浴著幼苗。

多年來的班主任工作，讓我深深體會到，只有憑著一顆愛心，本著誠心、熱心的精神，細心地去耕耘，耐心地去教育，才能培養出具有健全人格和豐富文化知識的學生，才能春風化雨潤禾苗，才能澆灌出鮮艷的花朵。今后，我將一如既往地本著陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的思想，扎扎實實地做好自己的教育教學工作。我愿在教書育人的崗位上獻出更多的愛，也使更多的學生在師愛的沐浴下，健康成長，用愛心譜寫我人生的詩篇。