《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》教學設計

李萍

【教學目標】

1.通過分析概括了解“人之父”“人之師”的魯迅形象，體會他平和的一面；

2.延伸探究“平和”的形象中體現出來的“深刻與偉大”，感悟魯迅先生巨大的人格魅力；

【教學重點】

1.閱讀重點片段，總結魯迅作為父親和老師的形象；

2.拓展閱讀，探究海嬰之父魯迅“平和”背后的“深刻與偉大”；

3.思考探究，平和的“人之師”魯迅作為“覺醒者”的深刻與偉大。

【學情分析】

1.學生通過魯迅多篇文章的學習已對魯迅的深刻與偉大有初步了解；

2.高二階段已具有較強的能認真閱讀較長文章并進行勾畫批注的能力。

【課前準備】認真閱讀課文，做出簡單的勾畫和批注。

【教學過程】

一、引入

今天我們學習的這篇傳記的傳主魯迅先生是對20世紀的中國有重大影響的人物。這篇文章中，蕭紅作為經常出入魯迅上海家里的客人，對日常生活中的魯迅先生有很多了解。在她的眼中，魯迅先生有很多種人生角色。她也記錄了很多魯迅先生的生活習慣和喜好。我們今天再讀此文，探討一下，從這些平和中如何體現他的深刻與偉大。我們今天不妨從他的父親角色開始進入分析。

二、了解“人之父”的魯迅形象

1.提問回答：請大家瀏覽文中關于魯迅和海嬰的片段，概括他是怎樣的父親。

【答1】P30 關于海嬰小時候喜歡扯蕭紅頭發的片段，魯迅給出解釋，可以看出他對孩子的心思體察到位。

【答2】P33 魯迅和海嬰坐在蘇州河大橋邊等電車的片段，可以看出他陪伴孩子，享受和孩子在一起的時光。

【答3】P35 福建菜館吃魚丸片段，可以看出他對孩子尊重和信任。

【答4】P45 互道“明朝會”的片段。在該片段中，父親即將消逝的生命和兒子剛剛開始的生命相互呼應。當海嬰呼喊他時，他拼著生命最后的一點力氣，也掙扎著要回應他。而年幼的海嬰并不懂得這掙扎著回應有什么重要的意義，他只覺得奇怪。這中間是最真摯的父子之間的愛。

【總結】 從以上可以看出，魯迅是位平和的父親，他的平和體現在尊重、信任、寬容，給予孩子自由的成長環境中。

2.補充關于“人之父”魯迅形象的片段

魯迅給他人的書信中有這樣的片段：

海嬰是連一件完整的玩具也沒有了。他對玩具的理論，是“看了拆掉”。

我的孩子叫海嬰，但他大起來，自己要改的，他的爸爸，就連姓都改了。

他考了一個第一，好像小孩子也要擺闊，竟說來說去，附上一箋，上半是他自己寫的，也說著這件事，今附上。他大約已認識了二百字，曾對我說，你如果字寫不出來，只要問我就是。

提問：看了魯迅這樣寫他的兒子，有什么感想？

總結：海嬰在魯迅的筆下是一個天真、自由、毫無拘束、真實成長著的小孩。父親懷著年長者的寬容、理解，用幽默的語句調侃著孩子的奇思妙想。我們看到了父與子兩代人相同又相異的赤子之心。

三、探究魯迅何以這樣做父親

魯迅和海嬰的關系，是父與子的關系。如何做“人之子”和“人之父”其實是人生的兩大難題。

我們來再次審視魯迅的生命話題“父和子”。魯迅生長于一個舊式家庭，他對父親的印象是和父親之間有很深的隔膜，父親是長輩和強權的象征。而到了他，要思考“父與子”的問題，其實這是個“五四”命題。他那一代人都思考過，他們認為要改革中國社會，就需要從“改革家庭”入手。封建時代背景下的父子關系是“父為子綱”，即父親代表權力、命令、威嚴，兒子代表絕對服從。所以人們要思考的問題永遠是“怎么做兒女”。

但是到了“五四”不一樣了，魯迅寫了篇長文《我們現在怎樣做父親》。單從題目看，這就是種思想觀念上的徹底顛覆。從父親本位變為幼者本位，把自己和孩子放在同等的地位上，來關注他們的成長，思考父親角色的真正作用和如何做父親。

在這篇文章中，他說我們要做“覺醒的人”，給孩子真正的“愛”，對待孩子有三點：一要“理解”；二要“指導”；三要“解放”。讀到這里我們可能就明白了，魯迅于年幼的海嬰來說，為什么是這樣的父親了。這里著實體現著他的深刻與偉大。

四、了解“人之師”魯迅形象

魯迅說，做父母應該是“覺醒的父母”，但同時也應該是覺醒的“長者”。

提問回答：那么我們瀏覽文章，看看作為老師和作家前輩的魯迅是如何對待青年學生的？

【答1】P29 叮囑許先生送蕭紅坐車，付車錢的片段，可以看出他對青年學生特別關心，很細心。

【答2】P31 痛恨青年寫字潦草。魯迅先生對青年學生要求嚴格，有殷切期望。

【答3】P31 魯迅先生讀青年的信到深夜，可以看出他真誠地幫助青年學生的成長，積極指導。

【答4】P32 魯迅先生每天看青年的稿子，回信，即使是到了身體狀況逐漸下降的時候，他努力地幫助和提攜后輩，是真心關愛學生的好老師。

作家鄭振鐸在回憶魯迅先生時曾寫過兩個片段。原文是，他會不憚其煩地幾天幾夜地在替一位不認識的青年，或一位不深交的朋友，改削創作，校正譯稿。其仔細和小心遠過于一位私塾的教師。

他曾和我談起一件事：有一位不相識的青年寄一篇稿子來請求他改。他仔仔細細地改了寄回去。那青年卻寫信來罵他一頓，說被改涂得太多了。第二次又寄一篇稿子來，他又替他改了寄回去。這一次的回信，卻責備他改得太少。

五、談“人之師”魯迅的可貴之處

魯迅先生的《吶喊》和《彷徨》寫在20年代，當時的影響力極大，在蕭紅這一代年輕人的心里他是精神領袖式的人物。但是我們看到，他在對待這些年輕人的時候，是如此的隨和、親切、熱情和真誠，這可能是他的性格使然，但更重要的是他的使命。

在《我們怎么做父親》中，他說，“覺醒的人，此后應將這天性的愛，更加擴張，更加醇化；用無我的愛，自己犧牲于后起新人?！边@是種，“幼吾幼以及人之幼”的責任感。

在他的眼里，青年是中國的希望。青年人的改造和進步才可以改變中國的命運。這是他的希望，也是對中國未來命運的赤誠。這也是他的深刻和偉大。