高中信息技術課堂中的網絡交互教學分析

杜東坡

摘 要：網絡交互教學就是要在傳統教學方法與理念的基礎上使用現代化教學方法，從而幫助學生更好地掌握信息知識。網絡信息有著含量高與資源豐富的特點，所以也就可以更好地被學生所理解。因此，在教育中教師要做好信息技術教學工作，做好網絡交互教學的分析工作，提高學生的學習效果。

關鍵詞：高中；信息技術；網絡交互；教學分析

網絡交互教學就是建立在信息技術背景下的，通過將教學環境與信息技術結合在一起，在有效運用新型教學理念的基礎上保證教學活動的有效落實。信息技術作為一門技術，能夠提升學生的信息素養，同時也可以滿足學生的發展需求。因此，在教育中要做好教學研究工作，延伸教學內容，提高教學質量。

一、做好教師與學生之間的互動

在高中信息技術教學中教師與學生之間的有效互動已經成為網絡交互模式中的基礎環節。所以在互動教學中，要做好學習內容、方法與態度等方面的交流工作，引導學生在有效分析的基礎上來解決好存在的問題，從而真正激發學生的學習欲望。從這一層面上來說，要從激發學生學習主動性上入手，轉變傳統教學模式中教師與學生之間不平等的關系。在師生平等的教育理念下，能夠幫助學生表達出自己的觀點。借助網絡交互平臺，將師生交流互動轉變成為通過微博、微信等新型媒體通訊方式來進行，且在多元化的教育方式下，也可以為信息技術教育提供支持，實現了教師與學生之間的有效互動，滿足了學生的學習需求。如學生在學習運用軟件收發郵件這一內容時，教師就從不同的軟件介紹上出發，向學生介紹其功能，同時還要讓學生統計不同軟件的使用率。然后就可以選擇使用率最多的軟件來建立交流平臺，讓學生將存在問題的內容提出來，在平臺上進行探討。對于群里的問題，教師還要做好講解工作，并借助這一形式來實現教師與學生之間的有效互動，營造良好的師生相處平臺[1]。

二、做好學生與學生之間的互動

在研究中可以看出，學生的學習并不是可以單獨實現的，一些知識需要借助同學與同學之間的有效互動才能完成，所以在教育中要從提升學生學習效果上入手，將學生帶入到學習中去。從學習理念上來說，如果學生長期處于孤獨的狀態下，其學習動力也會逐漸喪失。所以針對這一現象，在教育中要從開發學生與學生之間的交互平臺入手，做好課堂教學氛圍的營造工作，激發學生的學習主動性與積極性。學生與學生之間的有效互動形式是極為豐富的，除了網絡新媒體通訊方式外，還可以從班級中入手，創立出學習小組，提升學生對理論知識的認識，將學生帶入到學習中去，在實現有效交流與學習的基礎上提升學生的綜合能力，滿足學生的發展需求。此外，也可以借助師生之間的有效互動為學生創設出濃郁的課堂情境。學習的目的就是要讓學生運用到實際中去，因此，實踐也成為開展活動教學的基礎。由于這一知識有著極強的實踐性，所以要讓學生學會控制好自己的情緒，通過提升教師與學生之間的交流與互動效果，滿足學生的學習需求。在實際教學中還要將學生分成不同的小組，并給學生提出問題，要求學生認識到合作的意義所在，這樣才能實現學生與學生之間的有效互動，從轉變學生人際關系的基礎上實現了互動的目標[2]。

三、提升學生與資源之間的交互

學生與課程資源之間的交互其實就是要加強學生與教師之間的有效交流，提升互動的效果。在信息技術的快速發展下，課堂教學不僅要從傳統的教學理念上進行創新，同時還要做好科學化的設計工作，并融入特定的教學環節中，在實現學生與課程資源有效交互的基礎上幫助學生獲取到知識，提高學生的學習效果。其次，要從學生與課程資源的有效創造上入手，做好指導工作，培養學生的學習能力，在激發學生學習主動性的基礎上將學生帶入到學習中。想要保證高中信息技術教學的有效進行，要求教師做好課程資源的開發工作，并借助論壇以及電子郵件等吸引學生的目光，幫助學生實現自主化學習。在進行資源開發時，還要明確課件資源的重點，在滿足這一階段學生學習需求的基礎上保證課件資源的合理性，實現對學生的有效教育，強化好資源的智能化與交互性，在激發學生學習興趣的基礎上滿足學生的自主學習發展需求。如學生在學習信息技術的未來發展這一知識時，教師就可以從教材內容入手，做好信息革命的引導工作，鼓勵學生借助網絡查閱相關信息，并運用演講等方式來將所獲取的知識講述出來。在這種教學模式下，不僅加強了學生與資源之間的互動，同時也提升了學生的自主學習能力[3]。

綜上所述可以看出，借助網絡交互模式，能夠激發學生的自主學習積極性，同時也可以將交互教學理念運用到課堂教學中，實現教育改革的目標，滿足學生的發展需求。所以在教學中教師要做好教學研究工作，培養好學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]金細光.網絡交互教學在高中信息技術課程教學中的應用解析[J].教育，2016（12）：178.

[2]徐瓊華.高中信息技術課堂中的網絡交互教學[J].福建電腦，2018（2）：34.

[3]徐蘭.談網絡交互教學在高中信息技術課程教學中的應用[J].吉林教育，2015（1）：24-25.