高中現(xiàn)代文閱讀解題要求及技巧淺談

李禹锜

摘 要：在語(yǔ)文學(xué)科的日常學(xué)習(xí)中，較多高中生都會(huì)覺得現(xiàn)代文閱讀的整體難度較大。具體在涉及解答現(xiàn)代文閱讀有關(guān)的各類閱讀題時(shí)，學(xué)生如果盲目進(jìn)行解答，則很有可能失掉過(guò)多的語(yǔ)文測(cè)試分?jǐn)?shù)。因此在面對(duì)現(xiàn)代文閱讀時(shí)，高中生有必要在根源上理順現(xiàn)有的閱讀思路，緊密結(jié)合解題要求來(lái)探求答案，在平日學(xué)習(xí)中，也要著眼于歸納現(xiàn)代文閱讀的珍貴解題技巧。

關(guān)鍵詞：高中現(xiàn)代文閱讀；解題要求；解題技巧

很長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，現(xiàn)代文閱讀都構(gòu)成了語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這是由于現(xiàn)代文閱讀整體上呈現(xiàn)文章雜亂性的特征，學(xué)生對(duì)其中各類閱讀題無(wú)法理順與之相應(yīng)的解題思路。在某些情形下，同學(xué)們?nèi)绻麩o(wú)法迅速找出各個(gè)關(guān)鍵段落涉及到的行文基本線索，那么將會(huì)陷于特定的閱讀誤區(qū)中，無(wú)法給出正確的答案。因此為了轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，高中生就要更多關(guān)注于解答現(xiàn)代文閱讀有關(guān)題目的解題技巧，同時(shí)也不能夠忽視核心性的閱讀解題要求。同學(xué)們只有在緊密結(jié)合解題要求的狀態(tài)下，才能妥善應(yīng)對(duì)多變性與靈活性的閱讀題。

一、現(xiàn)代文閱讀的基本解題要求

（一）要全面理順其中的行文線索

在很多高中生看來(lái)，現(xiàn)代文閱讀呈現(xiàn)雜亂無(wú)章的狀態(tài)，同學(xué)們很難在這其中迅速找出特定的命題答案。然而實(shí)質(zhì)上，同學(xué)們?nèi)绻芾眄樥麄€(gè)現(xiàn)代文涉及的基本行文線索，則與之有關(guān)的閱讀題目將會(huì)變得更加易于解答。由此可見，理順行文線索的做法有助于節(jié)省學(xué)生在解答此類閱讀題時(shí)消耗的時(shí)間，同時(shí)也會(huì)讓某些原本難度較大的閱讀題看起來(lái)更加便于解答。

（二）從整體視角著眼來(lái)把控現(xiàn)代文主旨

目前仍有很多學(xué)生不會(huì)從整體視角把控現(xiàn)代文基本主旨。由于欠缺針對(duì)作文主旨的全方位考量，以至于錯(cuò)失了某些核心性的題目解答關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)于上述現(xiàn)狀，同學(xué)們必須側(cè)重于整體上的主題把握。這是由于，同學(xué)們只有在全面明晰現(xiàn)代文主旨的前提下，才能妥善處理與之有關(guān)的題目。

（三）緊密結(jié)合題設(shè)

解答現(xiàn)代文后的閱讀題不可以脫離最基本的題設(shè)描述，這是由于題設(shè)中給出了命題者的主要意圖。在某些情形下，高中生針對(duì)文后附帶的命題如果能透徹地予以闡釋，那么還將會(huì)挖掘隱藏性的題目解答信息。通常來(lái)講，命題者都會(huì)將某些隱含性的提示信息融入題干中，等待同學(xué)們對(duì)此進(jìn)行細(xì)心發(fā)掘。因此可見，對(duì)于現(xiàn)代文在全面加以閱讀的前提下，還需將其融入全方位的命題分析中，因地制宜來(lái)展開多層次的現(xiàn)代文探究。

二、歸納各類解題技巧

現(xiàn)代文閱讀在根本上考查了同學(xué)們現(xiàn)有的把握主旨能力、歸納行文線索的能力以及其他的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。因此可見，現(xiàn)代文閱讀本身具備突顯的綜合性特征。具體在涉及全方位的現(xiàn)代文閱讀時(shí)，高中生有必要善于挖掘多樣化的解題技巧，確保在不脫離整體命題需求的前提下靈活運(yùn)用自身的閱讀思路。具體而言，解答現(xiàn)代文閱讀類的語(yǔ)文題目應(yīng)當(dāng)包含如下技巧：

（一）善于挖掘隱含的題設(shè)信息

在目前的現(xiàn)狀下，仍有較多高中生僅停留于表層性的閱讀文章命題，但卻并沒能闡釋命題者對(duì)于同學(xué)們給出的隱藏信息。一般情形下，上述閱讀信息都會(huì)隱含于題干中，高中生對(duì)此有必要耐心予以挖掘。具體在閱讀現(xiàn)代文時(shí)，關(guān)鍵就是要詳細(xì)并且反復(fù)進(jìn)行題干閱讀，在多次閱讀的前提下挖掘某些潛在性的提示信息。與此同時(shí)，高中生還需將現(xiàn)有的閱讀題遷移至特定的語(yǔ)段中，以便于迅速找出與之有關(guān)的隱含信息，便于節(jié)省解答題目的時(shí)間。

（二）對(duì)于關(guān)鍵性的語(yǔ)段與詞匯進(jìn)行摘取

通常來(lái)講，命題人都會(huì)將直接關(guān)系到題設(shè)的某些語(yǔ)句或者詞匯蘊(yùn)含于整篇現(xiàn)代文中。然而，高中生如果欠缺敏銳的辨別眼光，那么很難在較短時(shí)間里迅速查找其中的核心性信息。為了轉(zhuǎn)變同學(xué)現(xiàn)有的閱讀思路，高中生就要更多關(guān)注于摘取現(xiàn)代文的某些關(guān)鍵性詞匯，同時(shí)也要側(cè)重于分析直接關(guān)系到題設(shè)的語(yǔ)段。此外在日常性的閱讀現(xiàn)代文訓(xùn)練中，高中生也要著眼于歸納上述閱讀經(jīng)驗(yàn)，逐漸培育自身具備的敏銳眼光與視角，精確摘取現(xiàn)代文的閱讀信息。

（三）靈活運(yùn)用解題思路

高中生之所以很難顯著提升閱讀答題分?jǐn)?shù)，其中根源在于欠缺靈活性較強(qiáng)的題目解答模式與解答思路。高中生如果停留于單一化的題目解答思路，則很難從全方位的視角來(lái)判斷題目答案。因此在實(shí)踐中，高中生針對(duì)多種多樣的題目閱讀思路以及閱讀題解答思路都要著眼于全面視角，避免陷入潛在性的閱讀誤區(qū)。因此，靈活運(yùn)用閱讀思路對(duì)于高中生來(lái)講具有不可忽視的價(jià)值。例如，在涉及到特定的題目解答時(shí)，高中生可以將平日生活涉及的有關(guān)場(chǎng)景以及自身的真切體會(huì)融入其中，以便于理順深層次的現(xiàn)代文感情線索，從而迅速深入了文章主旨中。相比于僵化的題目解答模式而言，建立于靈活思路之上的閱讀思路更加有助于簡(jiǎn)化閱讀方式。

從表面上來(lái)講，現(xiàn)代文閱讀閱讀難度較大。然而如果能夠深入予以剖析，則會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代文閱讀總是遵照特定的行文線索，因此就能夠全面把控其中的習(xí)題解答規(guī)律。現(xiàn)代文閱讀雖然呈現(xiàn)難度較大的基本特征，然而同學(xué)們只要善于摸索其中的經(jīng)驗(yàn)并且予以相應(yīng)的歸納，那么就能逐步克服自身涉及這的閱讀解題誤區(qū)，顯著提升現(xiàn)代文閱讀綜合水準(zhǔn)。

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？誗編輯 馮志強(qiáng)