探究初中英語課堂教學中的導入技巧

周 紅

重慶市南川區大有中學校

在中學英語教學過程中，應充分重視導入環節的技巧和策略，使課堂英語教學達到最佳效果。筆者綜合多年教學實習經驗，將英語教學中導入環節所應遵循的原則總結如下：

一、聽覺導入

英語這門學科較為特殊，因為英語既是一門學科，又是一門語言。所以，在初中英語的教學實施過程中，教師為了更好地開展導入性的教學工作，那么就要注意充分借助英語是一門語言和交流工具的特點，從學生的聽覺來入手，做好初中英語的導入教學工作。

從聽覺入手來做好初中英語的導入性工作，就是要從聽覺感官入手來吸引學生，從而讓學生在感受到英語語言美的同時，更好地融入英語學科的學習之中。

例如，在八年級上冊 Unit8《What’s the best radio station》這個部分的導入教學過程中，教師就可以通過播放radio station的一些節目，從而借助聽覺器官來吸引學生。因為，在這個過程中，radio里主持人的聲音都能夠抓住學生的注意力，從而做好導入教學工作。

二、視覺導入

聽覺固然是教學導入的重要方式，但是由聽覺性的導入我們自然就能夠聯想到其他感官器官的導入。所以，在初中英語的導入教學過程中，筆者認為教師還可以積極地借助多媒體設備來實施視覺導入。

所謂視覺導入，主要是指教師要借助多媒體設備將與教學內容相關的圖片、視頻等進行展示。通過這樣借助華麗的色彩給學生帶來視覺上的沖擊，從而更好地吸引學生，繼而做好導入教學實施。

例如，在八年級下冊Unit 12《What were you doing when the UFO arrived？》這個部分的導入教學過程中。教師就可以借助多媒體設備播放網上流傳的UFO圖片，并且輔以科普性的知識來講解宇宙、UFO等內容。

通過這種方式將在視覺上給學生帶來巨大的沖擊，從而吸引學生的眼球，繼而有效地調動起學生的學習熱情。這樣的一種教學導入模式也是行之有效的。

三、趣味性導入

導入性教學之所以重要，不僅僅是因為這一教學實施位于教學的開始階段，更是因為這一教學工作開啟著整個課堂教學，也決定著整個教學實施是否有效。

所以，在這一導入環節中，教師還可以借助趣味化的方式來做好導入教學工作，并且在趣味化的導入過程中，注重將該堂課所包含的主要內容融入其中。這樣的一種導入教學才能夠吸引學生并且不斷地調動起學生的參與熱情。

例如，在八年級下冊 Unit 1《Will people have robots》這個部分的教學實施過程中，教師就可以借助一個小游戲來導入教學。即由教師在黑板上寫出robot，robots，machine等詞匯，然后要求學生按照座位依次讀出單詞、拼寫單詞、再讀出單詞的順序。如robot這個詞匯完整的游戲過程為：robot（讀音）―r-o-bo-t―robot（讀音），一共需要七位學生來完成這一游戲，那么在游戲過程中，未能迅速反應的學生就要退出游戲。

這樣的方式能讓學生在游戲的過程中感受到輕松，并在這一輕松的氛圍中開展好學習活動，同時游戲中所涉及的詞匯將引導學生進入相關的學習語境之中。游戲所營造出來的輕松歡樂氣氛也將隨著導入教學的順利開展延續到課堂教學中，這些都為教學的高效實施奠定了基礎。

四、演講式導入法

教師安排一位學生演講一兩分鐘，演講內容可根據演講者差異來定。教師通過演講內容直接設問，當然演講話題要圍繞本課知識點來展開，自然引入到主題。

課本劇是以課本內容為依據編寫的劇本，它生動形象，觀賞性強。是一種立體的直觀教學手段，易被學生接受。因為他有較強的故事情節，使學生在以后的課文學習中，無論是掌握課文的質量還是速度都是令人鼓舞的。如九年級英語Unit 2 reading He used to cause a lot of trouble，教師可選三位學生扮演Martin Murray母親和校長的角色，一起來表演Martin Murray的故事。因為學生在觀看表演和評論中，不知不覺提高了整理和篩選文章知識信息的能力，達到深刻領會文章內容和主旨的教學目的，這樣的課堂是學生們初中學習生活中記憶最為深刻的。

隨著經濟的發展和科學的進步，各種教學設施日趨完善，電腦、電視機、投影儀、VCD、錄像機、錄音機等相繼進入課堂，我們應充分利用這些多媒體設備進行鏨學導入。

五、背景知識導入法

教師可事先通過各種途徑（如上英特網Internet等）找到相關的材料或背景知識，把它們制成幻燈片：或以關鍵詞出現。或以時間為序，或以圖片形式展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學生引入到真實的語境中去，將語言的習得與語言的應用緊密地聯系起來，既完成了教學任務又開拓了學生的知識面，符合語言的“輸入大于輸出”的原則。

最后要說的是一篇課文的導入往往不會采用單一的方法，通常是幾種方法的組合。單一的方法有它的局限性，幾種方法組合就會彌補各自的缺陷。這種可以稱之為多元綜合法。如九年級英語 Unit 10 By the time I got outside，the bus had already left.就可以結合多媒體視聽帶入法和懸念導入法，邊用幻燈片展示Tina’s bad day，邊設置懸念，引導學生步步深入。

教學導入能夠幫助教師把學生分散的精力集中起來，讓學生的自主地位得到進一步的提高，教學導入的過程要重視各種創新，導入的方式也要多種多樣，但同時不能夠脫離實際的教學內容，初中英語教學導入創新，能夠幫助教師更好地教學。

[1]鄒治國.初中英語中導入教學與研究[J].讀寫算（教育教學研究），2015（32）.

[2]陳傳光.初中英語教學中的課堂導入策略[J].山東師范大學外國語學院學報，2012，14（2）：66-70.