初中英語閱讀教學之我見

王秀梅

貴州省畢節市七星關區畢節七中

一、良好的師生關系是學好英語閱讀的前提

課堂教學的過程，是在師生之間進行信息傳播的情感交流的過程，在這個過程中，教師不僅要組織學生的智力活動，而且要調動學生的情感因素，使學生在心情愉快中學習，良好的師生關系也就成了學生能否學好英語閱讀知識的前提。

首先，教師要尊重、關心、信任學生。課堂上，教師要與學生平等，從多方面表現出對學生的尊重、關心與信任，使學生在沒有束縛，沒有壓力的情況下融入集體和諧的氛圍中，這能使他們對英語閱讀的學習更加積極，理解能力也能得到逐漸的提高。

其次，通過師生合作，用良好的師生關系進行科學性的教學活動。英語課堂上要經常開展口語交際活動，教學中，應鼓勵學生之間圍繞本課的閱讀內容進行互相提問，或進行表演，使同學們都積極參與，這樣可以活躍課堂氣氛，并在輕松愉快的環境中掌握知識。

最后，每天的英語課教師都應以飽滿的精神狀態把微笑帶進課堂，以良好情緒促使學生形成一種良好的心理狀態，來接受本節課的閱讀教學任務。

二、培養學生的閱讀興趣

1.展示教師的人格魅力，營造和諧的英語學習氛圍。

學生的學習興趣與教師的個人魅力有著十分密切的聯系。課堂上教師熱情洋溢的微笑，親切自信的目光，恰到好處的神色表情，瀟灑得體的體態語言，富有藝術性的教學語言，漂亮規范的板書都能吸引學生，營造和諧的課堂師生關系。

2.選擇學生感興趣的閱讀材料。

除課本中的閱讀文章外教師還可以根據學生現有的水平和需求展開課外閱讀教學。另外，讓初中生涉及難度不大的英文名著對提高他們的英語水平有很大的幫助。

3.了解外國文化，增加閱讀興趣。

每一種語言都有自己豐富的文化內涵，中西方文化不同，表達方式也存在著很大的差異。在兩種文化的比較中讓學生了解一些英美文化常識，如就餐禮儀、接受禮物的習慣、節日活動等，可以拓展學生的知識面，讓他們學會透析社會現象并有洞察文化底蘊的能力，提高其對文化差異的敏感性，使一些語言知識在潛移默化中被接受和運用。另外，在英漢兩種語言中，以動物為比喻的不同含義會產生許多不同聯想，如下列幾種英譯中的有趣例子lucky dog幸運兒，Don?蒺t let the cat out of the bag不要泄露秘密就是這樣。中學生好奇心重，對于自己不了解的世界有很強的探究欲望，讓他們在閱讀中了解西方文化可以促進他們更加主動地閱讀。

三、糾正不良的閱讀習慣

學生的不良閱讀習慣主要來自口、眼、手的多余動作。要提高閱讀的速度，就要糾正不良的閱讀習慣。

(1)克服心讀、默讀的習慣。中學生由于受朗讀習慣的影響，已經建立了文字符號和聲音之間的固有聯系。當他們看到字母、單詞和句子時，就會不自覺地發出相應的聲音。有的學生雖然不發出聲音，實際上心里還是在朗讀。在閱讀速度上，無聲要比有聲快，因為有聲閱讀是眼、腦、口、耳四個器官一起活動，文字符號反映到眼睛后再傳到大腦，大腦命令嘴發音，耳在監聽辨別正確與否；而無聲閱讀只是運用眼和腦兩大器官，省去了口的發音和耳朵的監聽，所以速度要快。要提高閱讀速度就必須克服心讀、默讀的習慣，多做練習以逐步達到眼腦直映。

(2)克服指讀現象。大部分學生已養成了一詞一句仔細閱讀的習慣，拿到文章就逐字逐句地讀，或用手指或筆指著一個個單詞閱讀。注意力常集中于對個別詞句、片語的理解，忽視了文章的中心思想。逐詞閱讀造成視幅狹小，無法形成意群閱讀和理解。教師要指導學生依靠眼睛逐行甚至多行閱讀，避免指讀。閱讀時應依靠眼睛靈巧地在書頁上移動，而無需借助于手指或其它東西。教師可示范正確閱讀的姿勢和方法，要求學生注意糾正指讀的習慣。在閱讀訓練中，教師應巡視全班，一旦發現有指讀現象的學生，就立即幫助糾正。

(3)克服回視的習慣。學生常因擔心遺漏細節、要點內容，或閱讀材料超出自己的知識理解范圍而重讀閱讀材料。頻繁的回視重讀使閱讀失去連貫性和整體性，所以要克服回視重讀的習慣，如實在擔心會遺漏內容，要克制自己，待讀完整篇后再讀一次或兩次即可。

四、課外閱讀

（1）控制發音動作，排除發音動作的困擾。不要逐字逐句地讀，否則就降低了閱讀速度，妨礙了對材料內容的全面透徹的閱讀理解，不要過于顧及語音，這樣久而久之，閱讀速度就慢慢地提高了。

（2）排除內容障礙，擴大閱讀范圍。閱讀時要多作快速技巧訓練，如用替換、設問、選擇等手段推斷閱讀課文的生詞詞義。如“空缺跳讀法”，通過學生閱讀所給予的詞語和瀏覽選擇題，通過語篇聯想來了解短文所要表達的意義。

（3）在閱讀時要以語篇閱讀為出發點，閱讀單位大，速度就快，閱讀技能就越來越成熟，通過掌握語篇閱讀中形連和意連認識到語言形式上下文和語境對閱讀理解的關鍵作用。

（4）堅持計時閱讀及時檢查閱讀效果。進行計時閱讀訓練的步驟為：首先記下開始閱讀的時間，克服回視，堅持視讀，記下閱讀結束的時間，做閱讀選擇題，完畢核對答案，算出得分，計算出閱讀速度，然后根據所得分數，判斷閱讀效果的好壞。

學生閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程，一定切忌操之則過急。興趣是動力，養成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關鍵，教師要選擇針對性的閱讀材料，有效地進行教學，讓學生樹立正確的閱讀觀念。

[1]劉亞琳.初中英語讀寫結合教學的探究[J].英語教師，2015，16：36-39.

[2]潘芳英.初中英語有效閱讀教學與學生能力培養策略探究[J].英語教師，2016，02：86-87+104.