試析合作教學(xué)法在初中體育與健康課堂教學(xué)中的應(yīng)用

方國(guó)臻

貴州省甕安縣永和中學(xué)

合作意識(shí)是新時(shí)代發(fā)展所需的一種重要的品質(zhì)，伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，初中體育課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)則是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用的最多的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本文主要探討在初中體育課與健康堂教學(xué)過(guò)程中，如何實(shí)行合作教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

一、實(shí)行合作教學(xué)法的意義

目前，我國(guó)城鎮(zhèn)化的青少年中，大多數(shù)是獨(dú)生子女，由于某些家庭中存在著嬌生慣養(yǎng)、教育方式不當(dāng)、溺愛(ài)兒女等問(wèn)題，因此導(dǎo)致了很多初中學(xué)生性格孤僻、缺乏與他人交流的能力和合作能力，所以，要在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的身心健康，就必須加強(qiáng)學(xué)生的合作能力和協(xié)作精神，通過(guò)體育活動(dòng)，讓學(xué)生在充滿(mǎn)合作機(jī)會(huì)的環(huán)境中，學(xué)會(huì)個(gè)體與群體的交往方式，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神及合作能力。以下將詳細(xì)分析在初中體育與健康課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的基本方法和途徑。

二、初中體育課堂實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)的具體途徑

1.小組創(chuàng)編游戲與活動(dòng)。

以上論述中已經(jīng)提及到，要把課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師就必須在體育課堂的設(shè)置上，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的形式與內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)。因此，教師可以設(shè)置小組合作創(chuàng)編游戲的活動(dòng)，例如：在引導(dǎo)初一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師將學(xué)生分成3—5人為一小組，通過(guò)各組成員的集體討論、創(chuàng)編出游戲進(jìn)行練習(xí)，然后，各小組再進(jìn)行組際間的表演、觀摩、交流與評(píng)價(jià)，最后評(píng)出優(yōu)勝組進(jìn)行表演、獎(jiǎng)勵(lì)。這種活動(dòng)，不但發(fā)揮了集體的聰明才智，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生的交往意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生之間相互尊重、誠(chéng)摯謙讓的態(tài)度。因此，合作化的體育課堂，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去選擇或者創(chuàng)建屬于他們所喜愛(ài)的活動(dòng)方式或比賽，這樣就能充分地尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，并可以通過(guò)學(xué)生自行組織的體育活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生人人參與，相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和練習(xí)熱情。

例如在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以充分地尊重學(xué)生，讓學(xué)生形成小組，每個(gè)小組想一個(gè)游戲形式，然后比比看那個(gè)小組所設(shè)計(jì)的游戲最好玩，有些同學(xué)設(shè)計(jì)了“手推車(chē)游戲”、有些同學(xué)設(shè)計(jì)了“二人三足游戲”、還有些同學(xué)設(shè)計(jì)了“齒輪轉(zhuǎn)游戲”：即十個(gè)人組成一個(gè)小隊(duì)圍成圈，面朝順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)，前面一人的臀部坐在后一人的膝部上面，后面的同學(xué)則用雙手扶住前面一位同學(xué)的肩膀，等到同學(xué)們都坐穩(wěn)了，大家一起有節(jié)奏地喊：“一二、一二！”，并一步一步向順時(shí)針?lè)较蜃邉?dòng)，賽一賽，哪隊(duì)不散架，走的圈數(shù)多。經(jīng)過(guò)這樣的討論與創(chuàng)編體育教學(xué)的內(nèi)容，不僅能很好地發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，讓體育課堂變得生動(dòng)活潑。

2.小組互動(dòng)學(xué)習(xí)法。

小組互動(dòng)學(xué)習(xí)法就是以小組為單位進(jìn)行體育精神或活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)體融入到小組這個(gè)小集體中，通過(guò)與他人的相互比較與協(xié)作，有利于學(xué)生形成主體意識(shí)和自主的學(xué)習(xí)能力。教育學(xué)家余文森教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是師生特定的實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)而生產(chǎn)的，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在和未發(fā)生教學(xué)。”因此，在現(xiàn)代信息社會(huì)不斷發(fā)展的今天，我們所需要培養(yǎng)的人才，必須把傳統(tǒng)的師生單向、雙向課變化為多向的主體式的課堂交往，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中制訂各自的共同目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)存在的問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。允許學(xué)生意見(jiàn)一致時(shí)，手舞足蹈、興高采烈；觀點(diǎn)不一致時(shí)，各自慷慨陳詞、面紅耳赤!直至觀點(diǎn)一致或統(tǒng)一，才“偃旗息鼓”，這有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，形成了熱烈、活躍、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。如為了鞏固籃球傳、接球技術(shù)動(dòng)作，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的傳、接球動(dòng)作，然后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)翻閱課本、集體討論，進(jìn)行“結(jié)合其他技術(shù)的傳、接球”練習(xí)。此時(shí)，學(xué)生各顯神通、積極交流、踴躍探討、互相啟發(fā)、互相修正，形成了多樣化的練習(xí)內(nèi)容：有練習(xí)全場(chǎng)四角移動(dòng)傳、接球動(dòng)作的；有練習(xí)弧形跑動(dòng)傳、接球上籃動(dòng)作的；還有練習(xí)全場(chǎng)三人“8”字形傳、接球上籃動(dòng)作的；有的練習(xí)形式則“更絕”，他們進(jìn)行全場(chǎng)長(zhǎng)傳動(dòng)作練習(xí)……學(xué)生在互動(dòng)共進(jìn)中，建立了互相幫助，共同提高的關(guān)系，感覺(jué)到了超越自我的個(gè)體力量及自己與集體力量不可分割的重要性，使課堂煥發(fā)出生柳，與活力。

在初中體育課堂教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行科學(xué)化的合作教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和互助精神，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與集體榮譽(yù)感，因此，在新課改過(guò)程中，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師就應(yīng)多設(shè)計(jì)課堂合作交流的模式，讓學(xué)生在小組游戲、分組訓(xùn)練過(guò)程中獲得體育訓(xùn)練所帶來(lái)的愉快。