淺談音樂教學中節奏的訓練方法

饒代龍

新疆烏魯木齊市高級技工學校

在熟練掌握節奏的情況下，進一步培養學生在音樂學習上的全面發展和創作思維，從而讓學生更好的了解和表現音樂，熱愛音樂。

一、節奏在音樂教學中的位置

1.教學中節奏的重要性。

如果把音樂看作是一個完整的人，那么音符就是音樂的皮膚，節奏就是音樂的骨骼，而情感則是歌曲的靈魂。一個人沒有了骨骼，就像一堆泥。在音樂學習中，無論是唱歌還是器樂，音樂欣賞和識譜，都與節奏建立著緊密的聯系。中學音樂教學中的節奏類型豐富多樣，包括了大多數的節奏型，呈現出不一樣的音樂節奏風格。基本節奏型有四分、二八、四個十六、前八后十六、前十六后八等；特殊節奏型有三連音、四個十六一附點、連音切分、復附點等。

有效的節奏練習能夠使學生加強對音樂作品本身的感受能力，還可以使學生獲得更好地體驗和表現音樂的能力，從而在音樂節奏學習中體會到音樂的變化，提高對音樂的學習興趣。節奏的學習和訓練不僅可以輔助學生學習唱歌、視唱樂譜和器樂演奏，還能讓學生在音樂表演時通過聽辨快速準確地熟悉和了解音樂的節奏特點和音樂風格。學生對節奏型能準確的唱奏，在學習陌生樂曲時，會比不熟悉節奏型的學生更輕松。

2.節奏訓練的意義。

節奏是音樂教學活動中非常重要的一個部分，對學生加強節奏的訓練，可以非常有效的提高學生的樂感和音樂的節奏感，使學生在音樂學習中更加的輕松和熟練。音樂教學中通過多種方法對學生的節奏進行訓練的目的，就是要讓學生掌握各個節奏型的音符時值的具體表達形式，讓學生充分地體驗節奏的重要性和特點。中學音樂教學和小學音樂教學相比較最大的差異就是初中開始培養學生對音樂的欣賞能力，而欣賞音樂就需要具備對樂曲節奏、旋律、調式、情感表達等方面的分析能力，所以只有熟練的掌握音樂中節奏的各種形式和特點，方可提高學生音樂鑒賞能力和分析能力。

二、音樂教學中節奏的訓練方法

1.聲音模仿法。

針對如何提高學生對節奏的感知能力，可以采用讓學生從模仿音樂節奏聲音開始，帶學生進行節奏型的認識和訓練。先讓學生隨意的模仿我們身邊所聽到的聲音，等到學生用自己的聲音將節奏模仿正確時，緊接著將學生所模仿的節奏型和符號寫出來進行進一步講解，這種聲音模仿法主要是讓學生對經常能夠聽到的聲音的模仿，所以學生能夠較為容易的準確模仿出來，學生對自己模仿出來的節奏型的具體音符形式是不清楚的，但通過教師隨后的講解學生就能夠輕松地掌握自己模仿過的節奏型。在這個方法進行中后告訴學生節奏型要比先告訴學生這個節奏型效果更好。如：學生模仿火車汽笛聲響（嗚—）之后，寫出這個聲音相對應的節奏型二分音符（x—），并帶領學生認識音符寫法；引導學生模仿火車發動時的聲音（突突），然后講解其相對應的節奏音符四分音符（xx）；模仿鐘表的聲音（嘀嗒嘀嗒），告訴學生這是八分音符組成的節奏型“二八”（xxxx）這個方法在音樂教學中，不僅可以起到加深印象的作用，還可以增加學生的自信心，激發初學生的學習音樂的興趣。

2.體態律動法。

體態律動也叫作“身體律動”、“和樂運動”，是著名的音樂教育體系“達爾克羅茲”教育體系中最著名的一種訓練音樂節奏的方法。達爾克羅茲認為學習音樂要依靠身體肌肉的運動反應來加深學生對節奏的記憶。通過體態律動對音樂節奏的訓練不是以鋼琴等器樂開始，而是以人的體態活動開始訓練。其中較為重要的是人體的基本節奏，老師通過讓學生進行不同動作的訓練去切身體會節奏和速度等的變化。人體的自然動作有拍手、列隊行進、走、跳、跑、躍、搖擺、唱等十個方面。其中“拍手”是最容易表達節奏的形式，老師可以讓學生用不同速度拍手去感受節奏和速度變換的能力。體態律動也注重學生加強身體各部分的配合，比如左右手同時進行不同節奏的擊打練習。教師在訓練時左手拍打單位拍，右手則拍打其他的節奏型，然后可以左右手互換再進行練習。體態律動法在訓練的過程中要將節奏和視唱練耳相互結合，教師示范，讓學生唱出來或者是拍打出來。

3.游戲法。

對學生來說，游戲的方式學生們都很愿意參與，可以模仿擊鼓傳花的游戲，將學生分成小組，并給每一組第一個人打一個節奏型，然后讓這個學生傳給下一個人，看各組到最后節奏打的是否和開始一樣。這種方法主要是讓學生在游戲中加強音樂節奏感，以達到讓學生加深對節奏的印象。這個時段，可請每組派出代表，分別用節奏和自己的組員“對話”。（要求每組節奏型4拍或6拍）。組員可以用新的節奏回答，也可以用同樣的節奏回答。此種簡單教學方式，讓一些不善于交流，或者能力稍弱的同學也能參與進來。這樣，進度慢的孩子也不會覺得有什么壓力，而會主動記憶和積累。這種學習方式激發了學生的學習興趣，增進了學生對音樂的喜愛。

4.節奏朗讀法。

在音樂教學中進行歌曲學習時可以在不加入音高的情況下把歌詞按節奏進行朗讀。在歌曲演唱中，節奏不僅支撐起了旋律，還同時支撐著歌詞的動感。把歌詞單獨拿出來用節奏來朗讀，這使得各種節奏性更加的具體化，能讓學生對不同節奏性的體會和把握更清晰，也是音樂教學中最為常見的一種節奏訓練方法。這種練習方法也同時可以讓學生掌握歌曲演唱時的節奏把控，對歌曲的細節進行仔細的演唱。在進行訓練時，將同一個節奏型中的歌詞放在一起進行朗讀，把正確與錯誤的節奏型進行對比分析，讓學生明白錯在什么地方，應如何去改正。

5.節奏讀譜法。

節奏讀譜法可以使節奏時值符號化，具有可讀性。節奏訓練時通常通過口讀、手拍的結合，直接的與節奏時值相聯系，通過讀不同音符時值的聲音使學生首先從感性上體驗和識別節奏時值以及常見的節奏型。在這個節奏訓練法中，手打節拍，口念節奏，四分音符拍一下，讀一個音“da”；兩個八分音符拍一下，讀“dada”；二分音符讀讀一個音手拍 2下“da-a”，四個十六分音符手拍一下口讀“da da da da”；四分附點節奏手拍一下，讀“da--a-da”、大切分節奏手拍 2 下讀“da da-a-da”、四分休止符讀“空”、前八分休止符手拍前半拍讀“空”。每一個音符時值都有自己特有的讀法，所以每一種節奏型都是非常獨特的，鮮明的發音特點更容易讓學生記憶。

結語：作為教師，要認識到節奏的掌握對學生學習音樂的有利之處和推動作用，讓接觸音樂較淺的學生們更深入的了解音樂的內在特點，真正讓學生把音樂當做一個興趣愛好。