師愛如陽光 明媚學子心

周 雯

江西省上饒市弋陽縣中畈鄉漢墩小學

教師的愛是縷縷陽光，在它的照耀下，即使冷漠的靈魂也能釋放熱情；教師的愛是滴滴甘露，在它的滋潤下，即使枯萎的心田也能萌發蔥蘢；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會悄然消融。

學生周橋林是一個從一年級開始就被老師們放棄，被同學們嘲笑著成長起來的孩子。人們都說他智力有問題，是個不懂思考的“弱智”，是個不會學習的“傻子”，是個腦子不好用的“笨蛋”。加上他個子較高，一到四年級都理所當然地被安排坐在最后一排靠角落的座位上“自由活動”——他可以趴著睡覺，可以做各種小動作，可以望著某處靜靜發呆，可以玩弄書本文具……只要不打擾到其他同學，老師一般都不管他。正好他又是個安靜的孩子，因此他自由活動的內容一般都是睡大覺。

他讀到五所級時，我有幸成了他的班主任兼語文老師，以上便是我上任前，同事們對他的特別介紹。因此，我反倒對他有了格外關注，他讓我想起前蘇聯心理學家及教育家贊科夫說得一句話：“沒有教師對兒童的愛的陽光，學生就會混成模糊不清的一團。”我想：“無論怎樣，他都應該得到他作為一個學生應有的尊重，我要用愛為他的成長奠基，用愛為他的幸福加分。他學習上落后沒關系，但我一定要讓他從此受到尊重，成為一個平等的人，一個快樂的人，一個積極的人，一個自信的人。”

就這樣，我和他的師生之旅拉開了序幕。記得打從第一節課上聽過我的自我介紹以后，其他同學見面都會禮貌的和我打招呼，說一聲“周老師好！”唯獨他不這樣，臉上總有著復雜的表情，有心理準備的我沒有介意，還經常主動沖他笑笑，或上前拍拍他的肩膀，哪怕他無動于衷，我也一直這樣堅持著。沒想到過了兩個星期，他竟對我露出了笑容。看著他憨厚的臉上露出燦爛而純凈的笑容，我更堅定了我的信念。

排座位，我把他的座位安排在中間的最后排與一同學同座，然后和其他同學一樣，為了視力，每周橫向移動一次。課堂上，首先我對他像對其他同學一樣嚴格要求，堅決不許他睡覺，讓他和同學們一起認真聽課，其次，我經常故意找簡單問題，點名讓他回答問題。

至今我還記得第一次點名讓他回答問題時，他滿眼的驚詫，叫了好幾聲他才一臉狐疑的慢慢起身，同學們也是一副不解的表情，有幾個膽子大的孩子甚至直接提醒我：“老師，你怎么提他的問呀，他是老師從來不管的學生耶！”我隨即批評了這位學生，并讓這位同學向他真誠地道歉。同時我向同學們灌輸尊重他人格、幫助他一起成長的思想。這時，第一次成為全班焦點的周橋林有些不知所措，一雙手不停地搓著自己的衣角，顯得有些局促不安。我接著不慌不忙地引導他回答問題，并帶領學生們一起鼓勵他相信自己。最后他答對了，全班同學第一次自發地為他鼓起了掌，熱烈的掌聲讓他的臉已紅至耳根，我一聲“請坐”后，他緊張的趴在了桌子上，但眼睛里泛起了耀眼的光芒，我知道，這突如其來的一切讓他有些激動，我決定不打擾他，不要求他坐正，就讓他盡情地享受一番那久違的成功的體驗。從那以后，他見到我也開始打招呼了，雖然很小聲，很靦腆，但我真的好快樂。

早讀課，我要求他與同學們一樣讀書背誦，課后也要他與同學們一樣完成作業，只是要求較其他同學適當放寬，讓他能夠感受到成功即可。在平常的交往中，我也盡量做到平等公正的對待他，每天的值日活動，時不時的語文競賽活動，課本劇表演活動，幫老師做點力所能及的事情等等。

就這樣，一年的時光在不知不覺中悄然流逝，我們在互說再見之前，迎來了小學的最后一次也是最正式的一次考試——小升初考試。按照往年慣例，我們畢業班全體學生都去了中畈中學參加全縣統考，與兄弟學校的五年級某班學生混合在一起，分座于兩個考場，然后由外鄉鎮的老師監考。

考試結束后，同學們都圍著我邊討論試題邊返回學校的途中，他也表現的較為活躍。在每個同學都跟我說了自己的作文寫了些什么后，我欣喜的告訴他，相比之下，部分同學都寫跑題的作文他卻寫對了，他聽到這里，一臉的不可置信，向我反復確認過的確是那樣后，他忍不住一蹦三尺高，很是快樂。

幾天后，考試成績終于出爐，我萬萬沒想到他居然考出了56分的語文成績，助力我班順利地拿到了平均分全鄉第一名的好成績。這個結果真是出乎我和同事的意料！實在沒有想到，我的一個念頭、一份堅持竟能讓一個沉默寡言的孩子有這么大的改變。在我的心里，周橋林的變化是我那一學年工作中最大的收獲之一！

從教17年的經歷，讓我越來越深刻的領悟到，作為一名教師，肩上所承載的責任絕不僅僅是“教書”那么簡單，“育人”才是更重要的。在教書育人之前，我們首先一定要真誠的關注每一個學生的成長，堅信每一個學生的成才，然后打從心底里尊重學生、理解學生、體會學生、了解學生，這樣我們才能真正做到以人為本，因材施教，我們才能讓學生打從心底里敬畏我們，信服我們。

我想，如果我們能成為學生心目中的良師、益友，再適時適當地將愛的種子播撒在學生的心田，那么教書育人也就是水到渠成的事情了。