談小學音樂綜合實踐活動的開展

黃 園

江西省定南縣龍塘學區小學

綜合實踐課程是一種新課程，它既不同于以知識為中心的分科課程，又不同于結構化、知識化的綜合課程，也不同于分科化的實踐課程，它具有主體性、多元性、發展性、合作性、開放性、創新性、靈活性、生活性和可操作性等特點。學生不是為學科而存在，恰恰相反，學科應植根于學生的生活課題。綜合實踐活動關注的焦點是：學生關心什么，對什么感興趣，哪些真正是學生關心的問題或課題。幫助每一個學生確定自己的課題，運用體現其個性特征的自己的方式展開深度探究，對世界獲得自己的獨創性理解，這是綜合實踐活動的主旨所在。那么，如何在小學音樂教學中開展綜合實踐活動呢？

一、改變教育觀念，鼓勵學生進行自主、合作、探究性的音樂實踐活動

在音樂教學中，發揮學生主體性，發揮學生在教學中的主體作用，以學生為中心，開展多元化的教學活動，結合學生直接參與教學的機會，以實現學生自主的學，主動的學，創造性的學，使學生真正成為自主學習的主人，成為音樂課堂的主人。

合作學習要求小組成員全員參與，合理地利用競爭機制，互相合作，揚長避短，增加信息交流量，拓展思維的深度和廣度，使其資源得到共享。葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣?！奔热皇呛献?，就是要心往一處想，勁往一處使。而不能各想各的，各干各的，更不能有與己無關的想法。為了有效地開展小組活動，增強小組合作的效果，教師應注重培養學生合作的習慣。例如二年級音樂欣賞《龜兔賽跑》。教師講課時會安排音樂故事表演，這時就要合理安排分工合作。課本中給出了幾個角色：小兔，烏龜，小熊，小猴子，小貓。除了這幾個角色，教師還可以添加幾個角色，使得人人有活干，人人有事做。小組分工時，教師要遵循"組間同質，組內異質，優勢互補"的原則，把學優生學困生綜合在一起，給每個人都留有機會。這樣合作學習才能發揮其作用，達到了教師與學生之間，學生與學生之間相互支持，配合，促進了情感的交流。

教師在音樂教學中要善于引導，讓學生自主探究，合作探究，實踐探究，延伸探究。比如在一年級音樂課《小雨沙沙》中，學生在自主學習歌詞之后，教師提問：大家都見過下雨，能說說大雨和小雨分別是什么樣子的？下大雨前天空有什么變化？大家可以分組討論，選派一位代表回答，小組之間進行比賽。這時，可以教學生合作學習歌曲，看誰學的好，看誰合作的好。歌曲學到一定時候，教師拿出各種樂器，讓學生自由為歌曲配樂，進行實踐探究，最后，歌曲圓滿結束后，可以提問學生你都有哪些體會，可以說一說嗎，孩子們會說出許多你想不到的話來，在這一節課中，教師充分調動學生積極性，讓學生主動參與，強調發揮創造性作用。

二、合作互助，展開合作性實踐活動

現階段的教育教學目標，不僅僅是培養學生專業知識與技能，更需要提升學生的生活技能、合作交流技能，促進學生能在今后的工作和學習過程中更好的與他人交流，融入到社會生活過程中。人才的形成，首先，需要培養他們正確的人生觀、價值觀，其次，需要培養學生合作意識和互助精神，以及提升學生的知識與技能。在小學音樂教學過程中，除了培養學生的音樂素養和對音樂的感悟與欣賞能力，還需要培養學生合作互助能力。結合小組合作教學策略，合理運用競爭機制，激發學生互助合作能力，拓展思維寬度與廣度，實現資源共享。

例如：在學習“生肖樂園”這一單元時，教師引導學生欣賞“十二生肖歌”、“小花貓與小老鼠”等關于動物的音樂歌曲。分小組創編“生肖樂園”主題游戲活動。在小組互助探究的過程中，教師從旁引導，輔助生動活潑的多媒體畫面和歌曲，引導每個小組自主創編舞蹈。小組成員選擇自己喜歡的生肖角色，配上相應動作，邊唱邊跳，更好的展開自主合作實踐探究過程。通過合作互助模式，加上競賽式激勵方案，促進學生挖掘自身潛力，在合作過程中強化合作交流能力。

三、調動學生主動參與，強調發揮創造性

1.讓學生自主感受，自主參與。

在音樂課堂上，學生可以傾聽、可以歌唱、可以演奏、可以寫畫。在各個環節中，教師要注重調動學生參與活動的積極性，讓孩子自己去找、自己去感受音樂、自己去創造音樂，這是非常重要的。原始的音樂課，只是識譜、唱歌，教師教什么，學生就學什么。學生沒有自主學習的機會，束縛了學生的能力。音樂課應該是孩子的世界，學生應該成為一個主動參與者，而不能僅僅只是一個聆聽者。例如在小學六年級有一節音樂活動課：”奔向2008”，課前教師要求學生自主搜集材料，學生通過上網，看報，看電視等多種手段獲取信息，課堂中，貝貝，晶晶，歡歡，迎迎，妮妮，五個小組同學分別展示自己的成果：演唱歌曲《當五環旗傳到北京的時候》，欣賞歌曲《巴賽羅那》《手拉手》，展示以“奔向2008”為主題的手抄報，在老師的倡議下，課后，同學們走進社區，向村民們主動宣傳奧運知識。這節音樂課異彩紛呈，同學們樂此不疲，在各方面的能力都得到了發展。

2.開展有游戲傾向的藝術活動。

興趣是學生最好的老師，《音樂課程標準》中指出：“興趣是學生學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂，用音樂去美化人生的前提。”創造學生感興趣的藝術活動我們應當從“游戲”入手，將孩子的娛樂天性轉向用心去“冒險”，在娛樂時人們能經歷一種最完美的人類狀態。而緊張與放松之間的完全平衡就是人類心靈的延伸，娛樂并不為失敗而困擾，游戲中也有風險，但娛樂是一種自我成長的過程。音樂原本是充滿樂趣的事。可枯燥的樂理知識的學習在常理下又不可避免，但在不經意的玩游戲中，也能學到知識。作為藝術課程的教師，應該讓學生參與到各種活動中，精心設計具有創造性，探索性的活動。

綜合實踐活動與音樂教學的有機結合，拓展了學生音樂學習的時空，豐富了學生的音樂體驗，激發了學生的探究與創造的熱情，提高了學生的音樂表現能力。