核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探究

王艷芳

內(nèi)蒙古興安盟扎賚特旗中等職業(yè)學(xué)校

從目前的現(xiàn)狀來看，我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)灌輸式教學(xué)，以提升學(xué)生高考成績作為主要目的，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，與當(dāng)前我國的素質(zhì)教育理念是相違背的。因此，有必要對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，著重提高學(xué)生在數(shù)學(xué)上的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)實際上就是指學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具備的，對其將來立足于社會有幫助的重要品質(zhì)與能力。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，對學(xué)生能力的評判標(biāo)準(zhǔn)具有很大的不同，它突破了傳統(tǒng)視角下的考試能力的限制，更加注重對學(xué)生人際交往能力、合作能力、創(chuàng)新能力、自主探究能力等的培養(yǎng)，不同學(xué)科由于學(xué)習(xí)要求的不同，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上也存在一定的差異性，但是不管是文科還是理科，都應(yīng)將學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新實踐能力等作為基本立足點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析，對于高中數(shù)學(xué)來說，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)方法應(yīng)用能力的培養(yǎng)，明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心問題，即：教什么、如何教。所謂“教什么”，指的就是數(shù)學(xué)問題的思考、分析和表達(dá)。“怎么教”指的是立足于自身的教學(xué)經(jīng)驗和具體的數(shù)學(xué)情境所總結(jié)出的教學(xué)方法。以此為基礎(chǔ)，可構(gòu)建一個“三元”的立體課堂，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，并更加完美地表達(dá)出教學(xué)思考和體驗，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

二、核心素養(yǎng)理念在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

1.有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

貫徹落實核心素養(yǎng)理念最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，而要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須在教學(xué)過程中樹立教——學(xué)——評的一致性，把學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)、能力等的培養(yǎng)放在課堂教學(xué)的中心地位，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫徹核心素養(yǎng)理念，就必須從源頭上摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中真正重視對學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，將學(xué)生塑造成為具備優(yōu)秀人格、全方位發(fā)展的人。核心素養(yǎng)理念在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的落實，有利于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的基本素質(zhì)，包括數(shù)學(xué)思維能力、邏輯分析能力、實踐應(yīng)用能力等，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有極大的促進(jìn)作用。

2.能在一定程度上推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

隨著新課改政策的全面實施，各學(xué)科的教學(xué)改革勢在必行，對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想和升學(xué)壓力的影響，教師在教學(xué)過程中通常比較注重對學(xué)生考試能力的訓(xùn)練，而忽視了對其實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)，長時間處于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的思維必定會受到限制。但隨著核心素養(yǎng)理念的貫徹落實，教師不再僅僅重視學(xué)生的考試能力，而將關(guān)注重點(diǎn)放在其思維分析能力、創(chuàng)新能力、探究能力等的培養(yǎng)上，這就在一定程度上推動了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

三、新高考背景下數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)模式的應(yīng)用

針對新型考試大綱的要求，針對數(shù)學(xué)學(xué)科的要求主要體現(xiàn)在四個方面：一是對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的考查力度加重；二是對于數(shù)學(xué)思想以及核心素養(yǎng)的考查貫穿于多樣化的題型中；三是對于學(xué)生創(chuàng)新性解題思路開始重點(diǎn)考查;四是興趣培養(yǎng)方面。

針對高考模式的轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該隨之改變，具體措施可以參照以下幾點(diǎn)。

首先，研讀考試大綱，緊抓重點(diǎn)考試大綱的學(xué)習(xí)十分必要，可以帶領(lǐng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，在短時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，俗話說磨刀不誤砍柴工，對于正確的學(xué)習(xí)大綱，對師生雙方都起到了事半功倍的作用。

（1）落實基礎(chǔ)知識，追根溯源。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，一定要打好基礎(chǔ)，對于各章節(jié)的數(shù)學(xué)定義、性質(zhì)以及特征等一定要重點(diǎn)學(xué)習(xí)，只有理解好各項數(shù)學(xué)定義，打好基礎(chǔ)才能拓展思維，例如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓大多數(shù)學(xué)生頭疼的“函數(shù)性質(zhì)”問題，探究其原因，正是因為對于函數(shù)性質(zhì)的定義還沒有完全掌握，在這樣的情況下，解決簡單的函數(shù)問題沒有太大的問題，一旦學(xué)生面對復(fù)雜的函數(shù)問題時，就會無從下手，因此，教學(xué)中遇到這樣的問題時，一定要追根溯源，夯實基礎(chǔ)。

（2）挖掘數(shù)學(xué)思想，以不變應(yīng)萬變。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，對數(shù)學(xué)的思想的掌握極其重要，無論是何種題型，歸根結(jié)底源于7種數(shù)學(xué)思想：或然與必然；有限和無限；特殊和一般；數(shù)字和形狀的組合；分類與整合；化歸與轉(zhuǎn)化；函數(shù)與方程。俗話講，萬變不離其宗，一張試卷上的各種題型最終會總結(jié)為這七種。因此，在平常的學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生歸類總結(jié)，找到數(shù)學(xué)的規(guī)律。

（3）重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。數(shù)學(xué)教學(xué)涉及到許多枯燥的公式、概念等，這些都很容易引起學(xué)生反感，也無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而造成課堂教學(xué)效率偏低，所以，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革，主動為學(xué)生提供能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的情境，可通過在課堂上設(shè)置懸念、提問等形式來帶動課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的趣味和吸引力。

四、結(jié)語

綜上所述，一方面，教師應(yīng)該在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。要通過結(jié)合實際的教學(xué)案例來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)；另一方面，要緊跟教育革新步伐，利用教學(xué)設(shè)計來呈現(xiàn)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的目的。