“玩中學、做中樂”
——談幼兒園音樂區域活動的問題及解決

■黃文潔／江蘇省蘇州市吳江區桃源幼兒園

一、當前開展音樂區域活動存在的問題

（一）材料開放種類不明確，區域內相互干擾

由于活動空間的有限，音樂區域的材料往往都堆放在一起，如圖譜、話筒、打擊樂器、舞蹈表演道具及服飾、欣賞的圖片及操作材料。幼兒進入音樂角后，一般都是根據自己的興趣進行選擇材料，就出現了有人選這個，有人選那個，有人跳舞，有人打擊。在小小的音樂角里，活動形式各不相同，區域內相互干擾，最后都無法順利進行。

（二）重創造性表現，輕知識技能的學習

音樂區域不同于其他的區域，幼兒必須要有一定的音樂基礎，才能開展活動。例如：打擊樂要認識各種樂器，了解每種樂器發出的聲音，認識節奏型，有合作的意識。舞蹈表演要會簡單的舞蹈動作，能根據節奏表演，知道舞蹈與道具的合理搭配等。而現在很多老師為了突出音樂角的創造性，忽視了音樂區域中知識和技能的學習。導致了幼兒在音樂區域內無目的的即興表演，影響了區域活動的效果。

二、解決對策

（一）根據音樂區角的形式投放材料

蒙臺梭利教育提出“有準備的環境”。根據這個思路，教師首先要根據幼兒的年齡特點和發展水平，設置可行的區角活動方案，然后根據活動方案設置材料，既可以投放成品，也可以調動家長參與制作，還可以由美工區的幼兒作品豐富。不同的音樂區的形式采用不同的材料；（1）演唱：音樂、圖譜、話筒；（2）韻律：音樂、道具、服飾、圖片、視頻；（3）奏樂：旋律樂器、圖片、發出旋律音的兒童玩具樂器、打擊樂器、各類打擊樂器、圖譜；（4）欣賞：圖片、用于理解音樂的操作材料；（5）綜合表演：師生共同布置背景小舞臺。

從音樂活動的五個方面進行了分類，簡單地概況了音樂區域中可以投放的材料種類。教師應根據本班教學活動的設置和開展情況、幼兒的興趣，運用自己的智慧搜集安全、隱含教學目標、便于幼兒操作的材料。

（二）組織開展音樂區域的方法

第一，分類投放材料。根據形式的不同，音樂區域分為演唱、韻律、打擊樂、欣賞四個部分。因此，音樂區域的材料，教師也應該根據四種形式分成四個部分擺放，每個部分貼上一張圖文并茂的名稱卡。如果開放其中一個形式的活動，就將其名稱卡粘貼在進區卡處，讓幼兒一目了然。如本周開放的是韻律活動，教師將韻律活動的圖標出示，幼兒根據圖標的內容選擇舞蹈律動的音樂，花球、頭飾、彩帶等操作材料，進行舞蹈律動的練習。這樣就可以避免音樂區內形式過多，相互干擾的情況。第二，分周開展活動。以周為單位，集中開展一種形式的活動。每月有四周，可以第一周安排演唱活動，第二周安排韻律活動，第三周安排打擊活動，第四周安排欣賞活動，幼兒根據開展的活動選擇相對應的操作材料，在教師預設的目標下．有針對性地進行學習，使幼兒充分操作、探索、創造，既滿足了幼兒音樂知識的學習，又提高幼兒的音樂技能，有效地提升音樂區域的學習效果。第三，集中展示成果。幼兒通過一段時間的技能學習、大膽表現、同伴合作，就可以進行“小舞臺”的綜合性表演。讓幼兒在表演活動中自主地選擇表演內容，合作伙伴，內容可以有歌曲表演、打擊樂、舞蹈、合唱等，幼兒輪流表演，然后由臺下的觀眾評選“歌唱之星”“舞蹈之星”“最受歡迎節目”等。讓幼兒充分展現了自我，增強了自信。

（三）實踐過程中應注意的問題

第一，教師是活動的觀察者、引導者、合作者。因為音樂區域活動的特殊性，導致教師很容易直接指導幼兒的具體行為。在這個時候，教師應牢記自己在活動中的位置，觀察幼兒的困難，然后以游戲玩伴的身份實施間接地指導，促進幼兒的發展。在打擊樂中，幼兒單獨打擊節奏時掌握的比較好，但當他們合作時，往往會出現意外，這時，教師可以以指揮的身份參與到游戲中，和幼兒一起嘗試合作、看指揮，共同演奏美妙的打擊樂旋律。第二，關注偏區問題，調動男生的參與熱情。音樂區域常常是女孩子愛去的地方，而大部分男孩子卻很少光顧。其原因或許是音樂的類型、投放的材料所導致的。教師可以嘗試提供男生喜歡的音樂如《成長操》，還可以在美工角，讓幼兒自制舞蹈表演的道具，比如用彩紙卷成簡粘在浴帽上，做成小丑的帽子，然后投放到音樂角，讓幼兒表演《小丑滑稽舞》，提高男生的參與熱情。第三，根據幼兒需求，調整材料的投放。除了教師有目的、有計劃投放的活動材料，在幼兒游戲的過程中，教師應仔細觀察，發現幼兒新的需要，隨時調整或投放新的材料，供幼兒游戲使用。

三、結語

全面、豐富的音樂區域活動，能促進幼兒的主體性、自主性、獨特性、創造性的不斷發展。筆者希望以上的初淺經驗能幫助老師們在今后的音樂區域活動中更加有目的、有計劃地指導幼兒開展音樂角的活動，讓幼兒在在游戲中愉悅地學習、在游戲中不斷地發展、在游戲中快樂地成長！