小學數(shù)學自主學習模式的探索與研究

李 艷

貴州省長順縣第三小學

在基礎教育的小學階段，傳統(tǒng)教學模式偏重于教師的言傳身教，即發(fā)揮教師的主體地位，而忽略了學生學習的自主性。在教學中教師經(jīng)常采用以記憶和模仿為主的教學手段，這在一定程度上弱化了學生的自主學習能力。《小學數(shù)學課程標準》指出：自主探索、動手實踐、合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式，要讓學生在親身經(jīng)歷知識形成的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學。

一、興趣與自主

教師如果能在課堂教學之初調動學生的學習興趣，那么整堂課就會像一塊“吸鐵石”一樣吸引住學生，也將非常有利于自主探究學習模式的開展。因此，在教學伊始教師要充分發(fā)揮引導作用，可以通過圖畫、視頻、影音等方式調動學生的興趣，吸引學生進入學習情境中，然后再向學生出示學習目標并提出所要解決的問題，也可以試探性地提出一些建議，最后帶領學生走上自主學習之路。

例如，課堂教學中，教師可以先與學生討論他們喜歡看的動畫片，然后通過投影展示動畫圖片，從視覺上吸引學生的注意，當學生的興趣被完全調動起來后，再引入新課。另外，也可以積極創(chuàng)設情境激發(fā)學生的興趣。以簡單歸一應用題為例，該怎樣算出全班同學一分鐘內的脈搏總數(shù)？方法一：讓每個同學測量自己一分鐘的脈搏數(shù)，然后把所有數(shù)據(jù)加起來。方法二：測出一個同學一分鐘的脈搏數(shù)，然后乘以全班的人數(shù)。方法三：算出一個小組同學的脈搏平均數(shù)，然后乘以全班人數(shù)。方法三相對于方法一要省時，相對于方法二要準確。但是，不管是哪種方法都要積極引導學生親自動手實踐，通過實踐更好地理解和消化所學知識。

二、思考與探究

在學生自主學習過程中，思考與探究必不可少。學生有了思考才會產(chǎn)生問題，有了問題才會主動探究，通過主動探究才能有所創(chuàng)造。

教師在完成課前鋪墊和情境引導后，趁學生學習情緒高漲，可以給學生布置一些思考題，為學生設定本節(jié)課要完成的目標。還以簡單歸一應用題為例，在明確三種計算脈搏總數(shù)的不同方法后，可以通過分析從中選出一個最優(yōu)方法，再脫離題目的表象將學生思維引向深入，如可以采用算平均數(shù)求總和的方法等等。在這個環(huán)節(jié)中教師要把學習的主動權交給學生，通過提示、建議等方式對學生進行有效輔助，讓學生充分開展自主探究。

張梅鈴教授曾說：“再完美的模仿畢竟是模仿，有缺陷的創(chuàng)造畢竟是創(chuàng)造。沒有一蹴而就的完美，但畢竟是在前進和發(fā)展，路是人走出來的。”所以，教師鼓勵學生探究就是鼓勵學生創(chuàng)造，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)方法。在數(shù)學教學中，教師引導學生針對某種題型展開思考，對學習方法進行探究，然后掌握這些方法，這樣的學習效果要比教師教一步學生學一步的做法好得多。

三、合作與交流

有時學生不能獨立完成教師布置的題目，需要小組同學之間進行合作與交流。在這一環(huán)節(jié)教師可以采用一些行之有效的方法來落實學生間的合作與交流，如小組討論法。這種方法主要分為兩步：（1）小組討論研究。這一階段的主要任務是學生在小組中進行學習和討論，共同解決教師提出的問題。教師可以在每個小組中選出一名負責人，小組討論時其任務是確保每一個學生都有機會參與討論。小組交流時教師可巡回于各組之間，及時對學生進行輔導。（2）小組間交流。在完成小組學習討論之后，小組的負責人要將全組的意見集中并整理，再向全班報告，組內其他成員可以補充發(fā)言。而后教師可以通過隨機提問或分發(fā)測驗題的形式對學生進行檢測，此環(huán)節(jié)意在檢查學生是否認真參與組內的學習與交流，也是對小組組織交流活動是否成功的檢驗。小組討論法的好處在于，學生間彼此熟悉，在寬松的氛圍中更能激發(fā)學生思維的積極性，同時也能避免因課堂內容枯燥而使學生的學習興趣減弱。

四、整理與探究

這一環(huán)節(jié)要使學生對所學知識有一個整體、正確的認識。在這一環(huán)節(jié)中,教師可以引導學生先進行觀察比較,然后再在小組內交流。要鼓勵他們多思多說,以使他們把對知識的感性認識上升到理論的高度。如:在教學“長方形周長”時,不必把公式硬搬給學生,而是要讓他們通過仔細觀察、共同操作、組內交流等手段進行合作探究,進而得出長方形周長的計算方法。這樣,不僅可以體現(xiàn)學生的主體性,還可以加深他們對知識的理解。

五、訓練與深化

在這一環(huán)節(jié)中,教師可以先設計一些與例題同等難易的問題對學生進行訓練,以鞏固他們對新知識的理解和掌握。在這里針對學生注意力不能長時間集中的特點,教師可以采用“奪紅旗”等多種游戲形式來激發(fā)他們的練習興趣,以提高他們的練習效率。在讓學生完成教材中相應的練習后,教師還要選擇一些具有一定難度的習題供學生選做,以拓寬他們的知識面,使不同程度的學生都得到良好的發(fā)展。

六、總結與強化

總結與強化環(huán)節(jié)意在對學生所學的數(shù)學知識進行系統(tǒng)梳理，深化學生對知識的理解。教師要概括要點、理清概念，引導學生通過理性思考推導數(shù)學結論，形成數(shù)學思想方法，在此基礎上再舉一反三，解決類似問題。

實踐探究是為了讓學生更好地學習，探究的方法一定要靈活多變，要著眼于提高學生的數(shù)學能力和課堂學習效率，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。