中國歷史旅游文化課程針對高職學(xué)生的教學(xué)思考

王 平

甘肅省蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著我國旅游院校的拔地而起，彼此之間競爭呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢。很多高職院校為了提高自身知名度和招生率，盲目的開設(shè)了很多專業(yè)課程，其中中國歷史旅游文化課程就是其中之一。當(dāng)前，如何才能夠讓高職學(xué)生接受和喜愛上中國歷史旅游文化課程，這是我國各大高職院校需要重點探討的課題。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方法

變革教學(xué)理念作為一項重要因素，理念作為實踐進(jìn)行的基礎(chǔ)，所有教學(xué)改革都需要與之相符的教學(xué)理念，如果教師沒有更新教學(xué)理念，那么教學(xué)改革是不可能達(dá)到預(yù)期的效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師作為傳遞知識的主體，而學(xué)生只是一味的被動接受知識，影響了學(xué)生主觀意識能動性的發(fā)揮。中國歷史旅游文化這門課程作為一門專業(yè)課程，當(dāng)前的教學(xué)模式存在諸多弊病，難以滿足新形勢下對于教育教學(xué)改革的現(xiàn)實需求，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生主體已經(jīng)發(fā)生了變化，教師將課堂主體位置規(guī)還給學(xué)生，教師市傳遞知識中咨詢者、協(xié)調(diào)者，而學(xué)生需要扮演好主動探索知識的角色。所以就需要在原本有限的課堂教學(xué)時間中，教師高度利用，而課下還需要學(xué)生長時間的積累知識。唯有真正做好教學(xué)改革，尋找有效的渠道，在有限的課堂時間中才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，提高學(xué)生繼續(xù)發(fā)展能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

很多高職學(xué)生都會對歷史旅游文化產(chǎn)生心理壓力，他們普遍認(rèn)為自身歷史水平不高，并且歷史類課程也沒有太濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且在日后導(dǎo)游工作中用處不大。因此，在這門課程學(xué)習(xí)時很多學(xué)生都會產(chǎn)生抵觸情緒。但是，學(xué)生之所以有這種情緒的出現(xiàn)其很大原因是由于他們并沒有意識到歷史知識是需要積累的，其還有很關(guān)鍵的一點是導(dǎo)游講解需要通過自身理解之后才能夠為游客“講”出來?？梢?，如何才能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生之前的想法，從而更好的學(xué)習(xí)這門課程這是教師首先需要解決的問題。首先，讓高職學(xué)生了解“歷史”底蘊是導(dǎo)游講解的重點。旅游專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多都會從事導(dǎo)游工作，而導(dǎo)游工作中導(dǎo)游講解是一項重要任務(wù)。如何才能夠讓自身講解更加吸引人，只是一味的描繪景觀外觀遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，這就需要導(dǎo)游員可以在講解中融入自身的理解，營造良好的、和諧的歷史氣氛。但若是歷史知識沒有通過自身深入吸收與理解，講出來是十分生硬的、枯燥的，不但達(dá)不到預(yù)想的效果，反而還會起到反作用。那么如何才能夠歷史性導(dǎo)游詞不生硬，又需要狠下功夫積累歷史旅游文化知識。從學(xué)生就業(yè)層面上而言，讓他們明白轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)想法有益于提高就業(yè)能力，那他們便會在日后學(xué)習(xí)中更加努力了。其次，讓學(xué)生從“旅游”和“歷史”之間找快樂，讓學(xué)生更容易接受歷史文化知識的學(xué)習(xí)。究竟“旅游”與“歷史”存在怎樣的關(guān)系呢？作為旅游專業(yè)的學(xué)生需要如何學(xué)習(xí)這些知識中，這就需要教師做好正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到問題的答案，進(jìn)而在主觀上愿意主動接受看似枯燥的、乏味的歷史知識。

三、改善歷史旅游文化課程教學(xué)技巧，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力

1.引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用。

在學(xué)習(xí)歷史旅游文化這門課程中，所講的實用性指的是學(xué)生在就業(yè)后經(jīng)常應(yīng)用的歷史文化知識。而哪些歷史文化知識是學(xué)生平日里接觸最為頻繁的？這不防實地調(diào)查所在城市的導(dǎo)游詞，畢竟學(xué)生畢業(yè)后都會從地陪開始著手，所以應(yīng)該先從地陪工作中入手，將這種把景點導(dǎo)游詞和歷史旅游文化教學(xué)內(nèi)容相互融合的方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生真正將所學(xué)知識運用到日后實踐中。

2.采用虛實融合授課方法。

在講解導(dǎo)游詞中，虛實相互融合的講解方法是常常用到的，這一方法也能夠運用到歷史旅游文化課程教學(xué)中，彌補(bǔ)歷史知識的乏味性。其實旅游專業(yè)的歷史教學(xué)與高中時期學(xué)習(xí)的歷史知識有很多不同，旅游專業(yè)歷史教學(xué)注重實用性、有趣性，而高中階段的歷史教學(xué)更加注重應(yīng)試性、規(guī)范性。旅游專業(yè)中的歷史教學(xué)能夠?qū)⒑芏嗌裨捁适乱肫渲?。畢竟高職學(xué)生之前已經(jīng)接觸過一些歷史文化知識，在大學(xué)課堂中還是學(xué)習(xí)這些知識吸引力不足。反之，這些神話故事能夠豐富課堂教學(xué)的新鮮度，豐富學(xué)生知識體系，讓學(xué)生從多個途徑來學(xué)習(xí)歷史知識。

四、開展實踐活動，愉悅學(xué)生精神生活

（1）通過實地參觀游覽能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生明確歷史知識就在生活中。在日后工作中，若是可以恰當(dāng)?shù)?、正確的利用歷史知識，確實能夠提高自身工作能力，得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識。

（2）在參與這種實踐活動中，可引導(dǎo)高職學(xué)生重組現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)。在社會實踐中可以學(xué)習(xí)到很多課堂中教師沒有傳遞的知識，將理論知識與實踐知識相互融合能夠優(yōu)化學(xué)生對整本書知識內(nèi)容的了解，進(jìn)而將原本枯燥的歷史知識轉(zhuǎn)變的更為豐富化。

（3）參觀真實的景觀能夠拓展學(xué)生知識視野。歷史文化課堂學(xué)習(xí)中只能學(xué)習(xí)書本中的知識，而參與實踐中，讓學(xué)生走出了課堂中，愉悅了學(xué)生的精神生活。

五、結(jié)束語

在高職學(xué)生心中中國歷史旅游文化課程是一門難以理解的課程，但卻也是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、結(jié)合社會實踐等方法，可以提高這門課程整體教學(xué)質(zhì)量。