社會主義核心價值觀如何融入高職語文教學課堂

文/周虹

當前，大多數(shù)學校的教學都是以培養(yǎng)和提高學生的基礎(chǔ)知識素養(yǎng)為主要目的，從而忽略了學生人生觀、價值觀與世界觀的培養(yǎng)。高職院校在當前新的發(fā)展形勢下，同樣擔負著引導學生培養(yǎng)正確的社會主義核心價值觀的重任，“立德樹人，全面發(fā)展”是有關(guān)教育部門對高職院校的教學提出的要求。因此，高職院校應(yīng)該改革創(chuàng)新教學模式，尤其應(yīng)在語文教學中融入社會主義核心價值觀。那么，我們應(yīng)該怎樣將二者相融合呢？筆者對此提出幾點建議，以供參考。

一、將社會主義核心價值觀融入語文課堂的重要性

（一）高職院校學生價值觀現(xiàn)狀

現(xiàn)階段高職院校的學生，處于文化及價值觀多元化交融的時代。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的學生普遍存在過于注重務(wù)實，太過追求功與名，責任意識淡薄，太過強調(diào)個人價值，認知與行動不一致等問題。青少年時期正是價值觀形成和確立的關(guān)鍵時期，因此高職院校必須要以社會主義核心價值觀為依據(jù)，促使學生樹立正確的價值觀。

（二）高職學生心理特征分析

現(xiàn)在的高職生幾乎都是“00后”，處于人生價值觀形成的關(guān)鍵時期，凡事喜歡“以自我為中心”，有較強的依賴性及較差的自理能力，缺乏吃苦耐勞的精神，欠缺責任意識。學生沒有足夠的自控和應(yīng)急的能力，很容影響價值觀的形成。因此，加強對學生的核心價值觀教育，有助于學生樹立正確的核心價值觀，幫助他們正確辨別是非，強化自身的自制力。

（三）語文教育與社會主義核心價值觀的內(nèi)在聯(lián)系

語文教育中蘊含著豐富的人文主義精神，直接影響著學生價值觀的形成。因此，語文教育對學生的價值觀取向有著極強的感染性和引導性。語文教材能夠充分體現(xiàn)出社會主義核心價值觀，尤其是愛國、敬業(yè)、誠信與友善幾個層面之間的關(guān)聯(lián)。因此，將社會主義核心價值觀融入到高職語文教學當中，有利于學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。

二、社會主義價值觀融入高職語文教學的原則

（一）科學性

語文教學應(yīng)該把知識教學與核心價值觀教學進行有機結(jié)合，使三維教學目標（知識、能力與情感）保持一致，將核心價值觀科學地融入語文教學，首先要目的明確，其次要準確把握核心價值觀的內(nèi)涵，最后，以教學內(nèi)容及學生身心發(fā)展特點為依據(jù)，將核心價值觀融入到語文課堂教學中。

（二）有意識地融入

精心設(shè)計語文課堂教學過程，充分挖掘教材中蘊含的核心價值觀要素，將知識傳授、能力培養(yǎng)及德育滲透融為一體，根據(jù)學生的認知水平與心理特征，將核心價值觀有意識地、有目的地融入到語文教學目標、教學內(nèi)容、教學方法及教學評價的過程當中。

（三）潛移默化

教師在課堂教學中，要善于捕捉教育契機，在無形中引導到學生對教學內(nèi)容所蘊含的精神實質(zhì)理解和內(nèi)化，深刻領(lǐng)悟其中的思想內(nèi)涵，升華學生的情感，完善學生的自我認知，進而使學生在潛移默化地培養(yǎng)正確的社會主義核心價值觀。

（四）差異性

學生年齡階段、生活環(huán)境及文化背景的不同都會使學生在理解能力、心理狀態(tài)及情感道德上產(chǎn)生差異。因此，將核心價值觀融入到語文教學的過程中，必須要注意差異性。教師必須要充分理解教材，確定目標之后，分階段、分層次地將核心價值觀融入到目標體系當中。

（五）持久性和隨機性

將核心價值觀融入到高職語文課堂當中，是教師有意識且持續(xù)進行的行為，并不是隨心所欲的，這是一項長期、艱巨的任務(wù)。除此之外，教師在課堂教學中還要有隨機應(yīng)變的能力，適時、恰當?shù)乩煤线m的教育契機，將核心價值觀融入到課堂教學的過程當中。

三、將社會主義核心價值觀融入到高 職語文課堂教學的具體途徑

（一）將課堂教學內(nèi)容與社會主義核心價值觀有機結(jié)合

高職語文教師在課堂教學過程中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，以學生為課堂教學主體。首先，在設(shè)計語文課堂教學計劃時，可以創(chuàng)設(shè)一些新的教學方式，并將社會主義核心價值觀融入其中，強化學生的思想道德建設(shè)。如，運用情景教學法，以學生的興趣愛好及教材內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，在情境中融入社會主義核心價值觀教育，強化學生的學習興趣，幫助學生深入理解教材內(nèi)容，提高自身的德育素養(yǎng)。再如，教師在給學生講解一些新中國成立前的先烈事跡時，就可以充分利用多媒體設(shè)備的獨特優(yōu)勢，給學生播放相關(guān)視頻，營造身臨其境的教學感受和氛圍，切身體會革命先烈濃厚的愛國情懷。

（二）在閱讀教學中融入社會主義核心價值觀

在高職語文課堂教學中滲透社會主義核心價值觀，有利于將文化教育與德育教學緊密聯(lián)系起來，既能提高學生的基礎(chǔ)文化知識水平，還能強化學生的道德素養(yǎng)。教師在選擇教材內(nèi)容時，應(yīng)該選擇一些文化與愛國情懷兼具的閱讀文本，平等看待德育教育與知識教育，引導學生樹立正確的價值觀，提高學生參與社會主義建設(shè)的積極性。

在講解傳統(tǒng)文化時，應(yīng)該堅持批判與繼承的原則，但必須要選擇一些積極向上的具有愛國思想的教育內(nèi)容。如教師在講解屈原時，就可以將屈原屢次對楚懷王進行勸諫的堅韌與執(zhí)著作為重點講解內(nèi)容，正確引導學生培養(yǎng)愛國精神。同時，教師還可以給學生推薦一些有價值的文學作品，強化學生對知識文化的感悟，培養(yǎng)學生的愛國情懷，提高學生對社會主義核心價值觀的認知。

（三）在寫作教學中融入社會主義核心價值觀

學生用日常積累的素材將自己的所思所想寫出來，表達自己對社會、對世界的認知，使思想得到升華。寫作有助于學生在寫作的過程中思考人生，幫助學生建立正確的人生觀和價值觀。將德育融入到語文教學中，有利于提高德育教學的效果，使學生的表達能力獲得相應(yīng)的鍛煉。學生的所有寫作靈感都與生活實際密不可分，教師可以組織學生參與各種課外活動，讓學生在自然環(huán)境中感受祖國的大好河山，感受中華文化的博大精深。

（四）在語文教學實踐中融入社會主義核心價值觀

教師還可以組織學生走出校園，親近自然，關(guān)注社會和民生話題，使學生在社會實踐中深刻地領(lǐng)悟核心價值觀的具體內(nèi)涵。如組織各種調(diào)研或采訪活動，走進社區(qū)或企業(yè)等，使學生從內(nèi)心深處對社會主義核心價值觀產(chǎn)生認同感，進而真正地將社會主義核心價值觀融入高職語文課堂。

四、結(jié)語

綜上所述，高職語文教師應(yīng)該深刻領(lǐng)悟社會主義價值觀，深入挖掘教材中所蘊含的社會主義核心價值觀因素，充分發(fā)揮語文學科的育人優(yōu)勢，積極引導學生進行情感體驗，促使學生成為優(yōu)秀的社會主義接班人。