互動式教學法在高職健康評估實訓教學中的應用

文/徐慧 孟艷

一、增強師生情感交流

在教學互動當中，要增強師生情感交流，充分發(fā)揮教與學兩方面的積極性。調節(jié)教學關系與相互作用，推動學生自主學習能力的培養(yǎng)并加強學生與情境的交互影響，引導學生創(chuàng)造性地學習。利用這一點，可調整實訓室的桌椅排列方式，排為T形。這樣可以增強師生情感交流，為下一步職高學生的學習做好鋪墊工作。實訓中互動式教學以學生在教學過程中與老師、與同學、與教材之間的交互作用的發(fā)展規(guī)律為主體。學生交互作用的發(fā)展過程可分成三個階段，第一個階段是啟發(fā)。這一階段過通準備互動與開始互動兩個階段，包括引發(fā)與投入兩個環(huán)節(jié)。引發(fā)時需要教師創(chuàng)設與健康評估相關的情境、展示教學目標，激發(fā)學生學習興趣，順利進入學習角色。這時教師應該要求學生來了解學習目標，以便學生順利進入下一個學習環(huán)節(jié)。投入時，職高學生進入準運轉狀態(tài)，教師應該做好理論與實踐相互聯系工作，讓學生了解相關實物道具以及所需要的相關知識和步驟，從而激發(fā)學生解決問題的興趣。

二、激發(fā)學生的學習激情

教師應該提供給學生更多的學習技巧和方法，教師要要求學生學會利用互動式教學新模式來促進彼此的學習，教師在進行每節(jié)活動之前都要制定相應的計劃，教師要考慮到學生之間的差異性，了解到每一位學生的特點，同時教師還要樹立以“學生為中心”的學習意識，這種教學新模式要求學生要積極培養(yǎng)自我的獨立性、創(chuàng)造性和主動性。教師要結合疑難問題來穿插講解知識，讓學生能夠更好地將這些知識融會貫通，從而使自己掌握的知識更加牢固，同時教師可以指導學生進行相互間的知識討論，通過相互間的交流，將一些比較難懂的知識進行分析，進而掌握知識。使學生學習知識逐漸由簡入繁，讓不同的學生都能理解互動式教學是運用優(yōu)化“教學互動”的方式來提高教學效率，促進教學和學習的相互之間轉換，強化學生的學習能力和提高學生的學習效率。教師在教學過程中可以增加和學生的互動頻率，將學生的知識點碎片化，更易于學生進行掌握。

同時，教師還可以利用多次訓練的方式來提高學生的學習效率，將學生學習的知識點歸納為整個學習網絡，使學習更加有條理。學生不斷反復訓練之時，就會加深對知識的印象，之后學生再將這些印象在腦海里組織起來，形成一張知識網絡，從而達到鞏固知識的目的。在提高學生的互動性學習方面，教師應該在自我知識掌握牢固的情況下進行再創(chuàng)新。激發(fā)學生的學習熱情，提高學生學習的創(chuàng)新能力，鼓勵學生進行創(chuàng)新型的學習模式；另外，教師還可以根據學生提出的問題，將問題劃分為不同的種類之后，再將其進行總結，舉一反三，不斷啟發(fā)學生學會自我思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生對新知識的掌握，這在實際的教學過程中尤其重要。

三、把知識轉化為產品

教師要指導學生多多參加互動式教學活動新模式，提高學生的積極性和主動性，學生積極主動參與課堂活動是學生主人公意識的表現。教師要積極鼓勵學生參與互動性活動，具體的做法是化整為零。教師可將學生分成幾個小組，分組學習，因為組內存在個體差異，所以可以由學習好的帶動差的，一帶二、二帶四，通過這種方式，教師就可以讓每一位學生都能夠在活動中學習到知識，提高自己的能力。情感是激發(fā)學生學習積極性和主動性的必要精神動力支撐，教師與學生多進行相互間的溝通交流，促進師生關系和諧發(fā)展；相比較那些成績中下游，學習興趣不強的學生，則要加強師生間的友好關系，促進師生互動與生生互動。人際合作是教學互動的又一個必要條件，通過師生合作、生生合作、個體和群體合作，來使師生產生教學共振，從而達到提高教學效果的目標。

四、結語

綜上所述，在素質教育蓬勃發(fā)展的當下，高職教師在進行健康評估實訓教學中要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生的個人素養(yǎng)與學習興趣，加強他們自身的專業(yè)水平，以此來提高教師自身教學水平的同時，也讓學生的高職學習生活充實且富有意義。