淺析初中數學高效課堂教學的情境創設

文/陳竹娟

情境創設簡單來說就是在教學活動的各個環節中，以學生實際情況、心理特點等為基礎，從而營造出課堂情境，并在此環境中進行的一種教學方式。情境創設通常可以分為以下幾種，即多媒體情境、問題情境、生活情境、故事情境等。將其應用到初中數學教學中，可以改變以往枯燥死板的教學模式，活躍課堂氛圍，提高學生在課堂的參與度，以此帶動課堂有效性的提升。

一、初中數學高效課堂教學情境創設的 意義

教育改革的背景下，除了要求教師具備嚴謹、與時俱進的教學態度，還需要采取與時俱進的教學策略，營造活躍輕松的課堂氛圍，從而調動學生的學習積極性，使其更好地融入到課堂環境中。同時，教師在情境創設時，還要以學生的實際情況以及知識接受能力為參考依據，提高學生對數學學習的自信心。同時，教學情境創設能實現各學科之間的有效融合，鍛煉學生的發現問題、分析問題和解決問題的能力。

二、初中數學高效課堂教學情境創設策略

（一）通過多媒體情境的創設建立高效課堂

隨著社會的不斷進步與發展，多媒體技術在教學中得到了廣泛應用，同時也是提高教學質量、建立高效課堂的重要手段之一。因此，初中數學教師可以結合此項技術，為學生創設多媒體情境，從而達到建立高效課堂的目的。例如在學習《軸對稱》這一內容時，可以利用多媒體技術，向學生展示軸對稱圖形的動態圖，使學生直觀清晰地了解軸對稱圖形的特征。之后，教師要鼓勵學生對軸對稱圖形的特點進行總結，同時根據自己的理解，畫出相應的圖形，并在課堂中進行展示。在此環節后，教師可以利用現有的課堂氛圍引入本節課所要講述的內容。學生在教師講述時可以對自己關于軸對稱圖形的特點等方面內容的猜想進行驗證，使學習到的知識得到鞏固。在這個過程中，教師利用多媒體技術為學生創造了一個多媒體情境，學生置身于這種情境中，使原本抽象的數學知識具象化，提升學生對知識的理解能力與掌握能力，進而提升課堂教學的有效性。

（二）通過生活情境的創設建立高效課堂

數學學科貼近生活，同時也來源于生活。因此，教師在教學活動中可以將數學知識與日常生活進行充分融合，并創設生活化的課堂情境，以此調動學生學習數學科目的積極性。例如在學習《菱形》這一課程內容時，教師可以引導學生進行思考，并向學生提問“生活中大家都在哪看到過菱形標志呢？”在學生回答完畢后，教師可以繼續引導：“我發現某個商場鋪設的地板與菱形非常相似，如何才能確定其形狀呢？”這個時候，學生就可以利用本節課所學知識對商場中的地板圖形進行判定。這種生活化情境的創設，可以使學生將數學知識與實際生活緊密聯系到一起，了解到數學知識的實用性，同時，學生的知識運用能力也得到了有效的鍛煉，使學生對菱形的性質有了更深層次的了解，推動了高效課堂的建立。

（三）通過故事情境的創設建立高效課堂

由于初中生正處于對一切未知的事物有極大興趣的階段，因此，為了促進初中數學高效課堂的建立，就需要初中數學教師及時改變現有的枯燥的教學模式，創設故事情境，豐富課堂教學內容，從而達到激發學生學習興趣，提高課堂趣味性的目的。例如在學習《平均數》這一內容時，教師可以向學生編創包含數學知識在內的故事情節。如小紅和小明一起去參加了某個公司的面試，經過面試后，小紅成績分別為86、79、86，而小明的各項成績為73、83、86。最后，這個公司錄取了小紅，那么錄取小紅的原因是什么呢？這種小故事可以有效吸引學生的注意力，同時，通過數學知識與小故事情節的融合還能幫助學生更好地了解與認識平均數，對其課堂教學效果的提升有著重要作用。

三、結語

綜上所述，初中數學情境創設對高效課堂的建立有著至關重要的作用，因此初中數學教師要充分考慮學生的實際情況，并在此基礎上創設符合學生學情的課堂情境，有效激發學生的學習興趣，提高學生對所學知識的理解與掌握程度，以此帶動課堂教學有效性的提升。