多媒體和幼兒園活動的融合
——從大班數學《大熊的儲藏室》看多媒體課件的作用以及思考

■朱文婷/江蘇省靖江市第一實驗幼兒園中虹分園

二次分類中抽象的概念和表格對于大班幼兒來說是比較晦澀難懂的，因此，如何更好地開展這節活動，如何引發幼兒參與活動的積極性，如何讓幼兒理解并掌握二次分類是老師需要克服的難題。將多媒體課件作為載體，以游戲的形式開展大班二次分類活動——《大熊的儲藏室》。

一、活動展開

（一）視頻游戲，激發興趣

多媒體教學中生活有趣的形象能夠在一開始就吸引住幼兒，引發他們積極參與活動的興趣，激發他們的求知欲，為接下來的活動順利開展奠定了良好的基礎。

在數學活動《大熊的儲藏室》中，活動剛開始老師出示了有大熊形象和儲藏室的課件，色彩鮮艷、生動靈活的形象一下子吸引住了孩子們。幼兒以具體形象思維為主，大熊的形象也有很強的帶入感，所以孩子們的注意力都集中到了多媒體課件上，他們紛紛猜測：大熊的儲藏室究竟發生了什么事呢？隨著鼠標的點擊，一段動畫出現在了幼兒面前——大熊想把過冬的食物塞進儲藏室，卻怎么也塞不進去。大熊因為著急發出的喘息聲，頭上不時往下滴的汗水都讓孩子們感同身受，甚至老師還沒來得及提問，他們就已經忙不迭是地討論幫助大熊的方法了。

運用多媒體課件進行故事情景的導入直觀、生動激發了他們的求知欲望，使他們自覺地進入到了活動之中，讓孩子一顆學習之心跟著興趣在活動中舞動起來。

（二）操作游戲，感知理解

多媒體教學的操作比單一的實物或者圖片操作更形象和逼真，更能引發幼兒操作的興趣。

在《大熊的儲藏室》中，同樣也有幼兒操作理解的環節，先是幼兒自主分組探索操作一次分類的方法，然后老師通過多媒體課件來驗證幼兒的分類方法。在老師點滴鼠標的同時，課件中的蔬菜水果肉都按照一定的順序，并伴著音效分別滑入了下面一級中對應的框框里。圖片滑動的特效和有趣的聲音讓孩子們一下子沸騰起來，當他們發現自己的分類方法和老師一樣時都非常高興，他們為自己的成功歡呼。

在接下來的二次分類中，老師通過多媒體課件讓幼兒自己操作實踐，在一次完成一次分類的基礎上繼續按照物體的種類進行再次分類，幼兒自己操作多媒體，生動可愛的物體圖片通過幼兒的鼠標單擊滑到了第二級的框框里，這一過程激發了幼兒的操作興趣，增強了他們對二次分類的理解。

因此在教學時，利用多媒體課件為幼兒提供豐富的感性材料，給幼兒一個自己動手操作的機會，培養他們探索實踐的習慣，營造一個生動活潑的氛圍，憑借著自己的智慧和能力去從不同的角度、不同程度去理解問題，嘗試著去解決問題。

（三）創意游戲，拓展思維

二次分類對于大班幼兒來說比較抽象，二次分類表更是無法吸引幼兒的注意力和學習興趣，如果只是采用傳統的教學方法進行講解的話效果肯定是不盡如人意，幼兒也不一定能夠理解。多媒體課件的運用將抽象的事物具象化，并配上了生動的音效，在玩玩做做的過程中拓展了幼兒的思維。活動中將枯燥無味的二次分類變成了一個故事，通過多媒體課件發現問題，操作探索，解決問題來貫穿整個活動。

在幼兒操作分類的過程中，老師通過多媒體課件幫幼兒創造了多次探索分類的機會和不同分類的方法。幼兒通過一遍遍的操作和嘗試，最終尋找到了解決問題的方法。活動中孩子們活躍的思維肯定了多媒體在教學中的應用，將抽象的二次分類通過圖像、動畫等具體形象表現出倆，使幼兒由淺入深、從具體到抽象，深化認識，拓展思維想象能力。

在《大熊的儲藏室》這節活動中，多媒體課件的運用讓幼兒更好地投入到了活動中，生動、形象的計算機課件演示，把抽象、單調的數學知識變得簡單易懂，令孩子們喜愛，幼兒邊操作邊看計算機課件，有利于幼兒集中注意，輕松愉快地學習，增強了他們的活動興趣，減輕了學習疲勞。活動中形成了有效的師幼互動，幼幼互動，提高了活動效果。

二、引發的思考

（一）課件為課程創設氛圍

在幼兒園數學教學中采用游戲化的方法時，首先要創造一個“游戲化”的氛圍，教師可以利用多媒體課件出示一些視頻、圖片，輔以音樂或者旁白，創設出活動中所需要的氛圍。在教師在創造氛圍的同時要注意，即使是游戲化的教學也是為了讓孩子學習數學，并不是單純的做游戲。孩子可以在輕松，歡樂的氛圍中學習數學知識，教師卻不可以因為這樣的氛圍而忘記原本的目的。

（二）設置吸引人的游戲

幼兒園的孩子是非常喜歡游戲的，聽到要做游戲，每一個孩子都會非常的開心。將幼兒所需要學習的知識和能力融入到游戲中，將游戲融洽貫通到多媒體課件中，使孩子在做游戲的時候，不知不覺就學到了知識，邊玩邊學，邊學邊玩，在不知不覺中愉快地掌握各項技能和本領。在設置游戲的時候，教師可以根據課程的內容來設置多媒體課件。

作為教學活動的主導者，教師在課堂教學中，充分利用多媒體技術開展教學，為孩子構建了一個良好的學習環境，使學生在學習中處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發現的境界之中，保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，集中解決了教學重難點，充分發揮幼兒的主體作用。