新課改背景下高中語文有效作業設計的策略

李冬梅

重慶市榮昌永榮中學校

關鍵字：新課改；高中語文；有效作業設計

在新課改的教學背景下，高中語文的教學面臨著新的挑戰和要求。高中語文的教學要更多的強調素質教育、能力教學，而非完全的應試教育。在開展教學的過程當中，要注意受教育者的差異化，要做到教學自主化和個性化教學，反對一味的“給予性”語文教學，老師過度的講解，學生只顧接受知識而非主動獲取知識，提倡學生通過動手實踐學習語文知識。并且教學的內容要聯系生活實際，提升學生的綜合能力和對知識的應用能力。

一、高中語文的教學特點和設計有效作業的意義

高中語文教學的內容，在難度和深度上有了一定的提升，課本文章的表意更加隱晦，情感更加豐富，人物形象也更為飽滿。課文中包含豐富的意象內容，要求學生在分析的時候要多維度、多方面的進行深入分析。語文教學的內容變化很小，初中和高中的語文教學都會涉及到現代文、古文和詩詞的講解，只是在難度和深度上有所提升。這樣一成不變的教學內容容易讓學生感到乏味無趣，所以高中語文的教學要更加注重學生的興趣，從學生的興趣點出發，激發學生的學習動力，注重對語文知識的理解性學習和記憶，學會分析人物形象，體會文章的豐富情感。同時高中語文要注意培養學生的寫作能力和學習一定的語法知識，現在學生在語文學習的過程中，偏重于學習語文知識，提升閱讀能力，卻忽視了寫作能力和表達能力的培養。聽、說、讀、寫是語言類科目學習的四大模塊，尤其是寫作能力是學生對文字掌握能力的集中體現。同時高中生對于語文基本語法知識的掌握也相對欠缺。如對病句的修改和詞語搭配，都需要了解一定的語法知識才能正確的使用漢語。

作業是檢測學生課堂學習效果、提升課堂效率、提高學生學習能力和應用知識能力的重要方式。對于高中語文的教學來說，作業的有效設計能夠幫助學生及時鞏固所學知識，及時反饋查漏補缺。一個語法知識的學習，一個實詞或虛詞用法的了解都需要通過完成作業的方式來鞏固。作業是輔助教學，幫助學生鞏固所學知識，輔助教師優化教學過程。作業的布置講究時機、內容和針對性，但是傳統的作業布置只是為了應試教育，大量的做題，講求題海戰術并沒有真正做到對知識的理解運用。傳統作業布置的量大、任務重、缺乏有效性和針對性，并不能真正起到檢測學習效果和提高應用能力的作用。因此本文從新課改的教育背景出發，對高中語文有效作業的設計提出如下策略。

二、設計有效作業的策略

1.作業的布置要講究時機，及時布置，及早反饋。

很多人以一貫的觀念認為，所謂作業指的就是課后作業，作業的作用只是為了鞏固課堂所學知識。這種觀念有一定的局限性，作業的布置包括課前預習、課內檢測和課后鞏固。不同的時間段布置的作業收到的效果也是不同的，課前布置作業起到的是預習的作用，提前了解所學內容不僅能夠幫助學生理解、教師講解和提高課堂效率，還能培養學生“凡事預則立，不預則廢”的思維習慣。課內布置作業，起到的是檢測的效果，課堂時間的分配一部分給老師講解，另一部分是學生的反饋，根據學生反饋的內容再進行重復講解，幫助學生理解和接受知識。課后布置作業起到的是鞏固的效果，及時運用所學知識，幫助學生理解、鞏固和消化。

傳統的作業布置偏重于課后作業，在高中語文有效作業設計的過程中，要注重課前預習、課內檢測、課后鞏固的作業同時并舉，并在課程結束之后，及時的布置課后作業幫助學生理解和鞏固，對于學生完成作業的情況及早反饋進行處理，做到查漏補缺。并且通過有效作業的設計，檢測學生學習效果，鞏固課堂所學內容。完善課程評價體系，評價的目的是查漏補缺和鼓勵學生，幫助學生更好的掌握知識，而非選拔排名。

2.作業的內容要講究質量，檢測知識、提升能力。

語文作業內容的形式多種多樣，可以完成一套題，也可以完成一篇寫作，分析一個人物，讀一本書，表達一個觀點。無論是哪種形式的語音作業，要布置有“質量”的作業內容，所謂的“有質量”是指既能檢測學生的知識掌握程度，又能培養學生的學習能力和應用能力。完成一套題，那么題目的設置要合理，選文要講究。讀一本經典文學作品，分析一個人物，表達一個觀點，要引導學生從多維度多方面進行分析表達。有質量的作業才能幫助學生真正地鞏固所學知識，提高應用能力。

在設計高中語文有效作業時，要注重對學生的知識檢測和能力提升雙向培養。傳統的作業布置，偏重對于知識的檢測，而忽略了學生能力的提升，這也是新課改內容下對語文教學作出的新要求，不能只是為了應試而開展教學，要開展素質教育，能力教育，培養學生的綜合能力。語文教學對現實生活的影響最為直接深刻，閱讀一篇作品，完成一篇文章，表達一個觀點，時時刻刻都需要應用到語文知識，語文知識的學習不僅僅是學習理論知識，更多的是對語言運用能力的培養。

3.提升作業布置的針對性，體現出個性化和差異化。

有效的作業設計要具有很強的針對性，對于當堂所學知識進行專項檢測，才能夠達到作業布置的預期效果。作業的針對性分為作業和學生兩個主體。在語文教學的過程當中，由于學生對于基礎知識掌握程度的不同，也造成了學生語文水平的參差不齊，對不同層次和水平的學生，要布置不同的作業，因材施教。作業的難度要表現出梯度特征，由易到難，依次變化，不至于讓學生剛開始就接觸到難度較大的作業而打擊自信心，在設計高中語文有效作業時，體現出專項訓練的目的，根據不同的教學知識選取不同的作業內容。如本節課講解到文言文中實詞與虛詞的用法，那么在布置作業時就應當對實詞與虛詞展開集中練習，體現出專項練習的效果。

三、結束語

高中語文的教學內容在難度與深度上有了一定的提升，需要布置有效的作業來輔助教學，提高教學質量和課堂效率。傳統的作業布置，在觀念上存在誤區，在操作需提高有效性和針對性。通過對布置作業時機的把握，能夠及早地發現問題、處理問題。對作業內容的把握，能夠檢測知識、提升能力，保證作業的有效設計和針對性，是提高高中教學質量和課堂效率的重要方式。