小學語文教學中合作學習的應用研究

周興貴

貴州省龍里縣洗馬小學

隨著新課改的推行，人們的教育思想也在發生改變，傳統的教學方式面臨著巨大的挑戰。在教學中，如何找到一種更為有效的教學方式是廣大教育工作者需要思考的問題。其中，合作學習是一種具有創新意識的教學方式，并逐漸成為當下主流的教學理論與策略之一。

一、合作學習及其在小學語文教學中的應用優勢

合作學習主要是以設計為前提，以小組合作為基本的教學形式，教師與學生、學生與學生之間相互協同學習。合作學習的評判標準不是個人有多優秀，而是整個團體的成績，從而達到大幅度提高學生學習成績、改善班級學習氣氛、形成學生良好心理品質和社會技能的目的。將合作學習運用到小學語文的教學過程中去，有助于學生之間互幫互助，帶動學習氛圍。小組之間的交流、溝通，可以提高小學生對語文知識的理解能力及勇于表現自我和開拓思維的能力。所以，在小學語文教學中開展合作學習非常有必要。

二、合作學習在小學語文教學中的應用

1.提高學生團隊合作意識。

團隊合作意識的培養作為語文教學目標之一，僅僅依靠傳統教學方法并不能夠實現這一教學目標。因此，教師要在語文教學過程中，加強提高學生的團隊合作意識，根據學生的行為、意識等方面的差異，教師要有針對性地設計活動或者布置任務，不僅能夠讓學生們在合作過程中深刻體會到合作、分享的樂趣，還能夠增強學生的自信心，與其他同學建立友誼，培養學生團隊合作意識，對學生日后的健康成長以及價值觀、人生觀的正確樹立具有積極作用。

2.提高學生口語表達能力。

利用合作學習進行語文教學，教師要積極鼓勵學生將其內心真實想法表達出來，并與其他同學分享，通過這種方式，教師能夠了解學生的基礎知識掌握程度，進而對學生的口語表達能力進行指導，激發學生的想象力和創造力，特別是對于同一問題，應鼓勵學生大膽思考，提出不同的見解。另外，教師通過學生的表述，還能夠反思自身在教學中存在的問題，并加以調整，從而推動學生進一步發展。

3.培養學生做筆記的習慣。

語文學習是對各類詞匯等基礎知識長時間積累的過程。

因此，培養學生做課堂筆記是語文學習的必要手段之一。合作學習在深化基礎知識的同時，也能夠加深學生對基礎知識的記憶，對學生日后構建語文知識體系具有積極作用。教師在培養學生口語表達能力的同時，也要注重培養學生做好課堂筆記。

4.最大程度促進學生發展。

小學階段是培養學生個性以及習慣的重要時期，由于小學生年紀偏小，且心理、身體正處于發展階段，對教師對自身的肯定和鼓勵十分在乎。通過合作學習，教師可以根據小組總成績對學生進行鼓勵和獎勵，兼顧所有學生，激發學生的學習興趣，主動參與到學習中去。不僅如此，學生還能在這一過程中學會分享，成績優異的同學能夠幫助成績較差的同學，這不僅能夠幫助成績好的學生鞏固和強化基礎知識，也能夠在一定程度上促進成績較差的學生進一步發展，進而實現共同學習、共同進步的目標。

5.教師進行適當引導。

在合作學習過程中，教師不能平等對待學生，實際上，每個學生都是相對獨立的個體，個體之間必然存在著一定的個性化差異，對于學習內容會產生不一樣的理解，接受程度也有所差異。但是，很多老師面對這種差異的時候卻未能很好地處理，有時只要求成績較好的學生參與到合作學習當中，而對于學困生卻選擇忽略，使得成績較差的學生越來越不愿意發言，對學習喪失信心。除此之外，受傳統教育模式影響，老師往往更愿意主導課堂，將自己作為課堂的中心，即使有學生參與的部分，也只占課堂的一小部分。學生的參與度不高在很大程度上影響了學生的學習積極性，使學生對學習不感興趣，學習效率自然不高。在語文合作學習過程中，學生會對學習內容產生懷疑，需要教師的指導。教師的引導要合理，不能一下說清楚，又不能說得太糊涂。同時，教師要積極參與到小學生的討論過程中，不能簡單地站在旁邊進行聆聽。教師在參與討論過程的時候，要對學生的問題進行積極解釋，讓學生明白語文學習的重點。

6.建立完善的評價機制。

合作學習需要一個完善的評價機制，在對學校效果評價過程中，發現問題并解決。完善的評價機制可以幫助教師找出其中的不足，讓教師更加合理地設計合作學習方案。評價機制同樣不是一成不變的，它需要不斷地滿足課堂教學中的要求，需要及時根據整個課堂教學的環境來調整，因為，合作學習也為評價機制的有效設立提供了正確的方向。

在課堂教學評價機制設立上，教師不能只對學生進行一味的鼓勵，需要依據學生的表現進行適當的批評，以此發揮合作學習的優勢。完善的評價機制中，需要有競爭評價。這是因為競爭與合作相輔相成，兩者之間相互促進。評價機制中引入適當的競爭評價，不僅可以促進學生之間的合作，而且可以提高學生自身的綜合能力。