談小學語文課堂教學藝術(shù)

梁建平

河北省井陘縣天長鎮(zhèn)南關(guān)學校

學生學習知識，掌握知識大部分是通過課堂教學來完成的，可見課堂教學在孩子們的學習過程中有著非常重要的作用。新課標也一再指出，為了更好地推進素質(zhì)教育，應(yīng)向課堂教學要質(zhì)量，向課堂四十分鐘要效率。這也是我一名小學語文教師常常思考的問題：該給孩子一個什么樣的語文課堂呢？通過多年的教學實際，我將從以下幾個方面談?wù)勎议_展課堂教學的幾種有效的方法，僅供同行們參考。

一、認真鉆研教材，備好每一節(jié)課

若想提高課堂教學效率，需教師認真鉆研教材，在完全吃透教材的前提下備課每一節(jié)課。備課時，要根據(jù)學生的認知情況，設(shè)計可行有效的教學方案。教學方案要突出教學重難點，根據(jù)所講課文內(nèi)容和學生的不同層次設(shè)置課堂提問，課堂提問要由淺入深，要讓學生在經(jīng)過一番思考和討論后有所領(lǐng)悟，有所掌握，這樣學生對所學知識才能有更深層次的認識。另外備課要全面，不單單熟悉教材，還要研究學生，研究教學方法，設(shè)計每個教學步驟，還得預(yù)想教學過程中有可能出現(xiàn)的課堂問題。這樣提高課堂效率才能得以實現(xiàn)。

二、讓學生做“課堂的主體”

讓學生做課堂的主體，老師們都十分清楚這一點，但還是應(yīng)在平時的教學中努力將它變?yōu)楝F(xiàn)實。

1.讓學生去“展示自己”。

教學不單單是“教”，還有學生們的“學”，有學生們自己的親身體驗和自主探究。小學生的表現(xiàn)欲望強烈，課堂上，孩子們更多的時候是想說出自己的想法和認識，教師千萬不要讓自己的“教”扼殺了孩子們“學”的權(quán)利，要調(diào)整自己的角色，正確引導(dǎo)孩子們自己去探索，去體驗，去感悟，去盡情地展示自己！

在我的語文課堂上，大部分與課文內(nèi)容有關(guān)的資料我都是讓學生借助工具書和網(wǎng)絡(luò)搜集來的，就連每課的生字詞我都讓學生在小組內(nèi)自行解決，然后將成果展現(xiàn)給大家。這樣學生們學習語文的積極性就被調(diào)動起來了，并且還能極大的豐富他們知識的儲備量。

2.將“生活”搬進語文課堂。

語文離不開生活，生活中處處有語文。一直以來，在語文課堂上，我總是有意識地引導(dǎo)學生將生活和語文緊密聯(lián)系起來，讓孩子們深切地認識到，語文就在他們身邊。這樣孩子們便會變得更加自信，更能以積極主動的態(tài)度去學習語文。例如在進行語文識字教學時，我便舉行了一個這樣的語文活動：讓大家利用周末時間，搜集自己在生活中看到的“漢字”，范圍可以在街上，電視里，超市中……孩子們熱情高漲，僅僅一個周末，搜集了很多的漢字，然后拿到課堂上來進行一一解說。這樣不但實現(xiàn)了增加學生識字量的教學目的，還鍛煉了學生們的口頭表達能力，整個過程孩子們都很興奮。這樣把語文和生活緊密結(jié)合起來，孩子們不但覺得有趣，還感覺到語文學科原來這么好學。可見，語文課堂教學不僅僅是課本知識的傳授，其學習資源、學習方式無處不在，只要教師做個“有心人”，語文課堂教學效率提高還真不是一件難事。

三、引導(dǎo)學生選擇有效的學習方式

首先，提倡學生合作探究。在課堂教學中，教師若能鼓勵學生對一些有爭議的問題進行合作探究的話，會收到理想的教學效果。因為在小組合作學習的過程中，學生要發(fā)言，要交流，要討論……在學生互相學習的過程中，學生參與的“面”和“質(zhì)”都得到了提高，學生掌握的知識才會更加全面、牢固。這種小組合作學習，看似“浪費”了時間，實際上學生所學知識在討論探究中得到了鞏固和發(fā)展。

其次，提倡學生之間進行互測。學習過程中，小小測試會起到很重要的作用。針對這一點，我常在課堂教學的尾聲，提倡學生之間就本課所講內(nèi)容進行互測。方式可多種多樣，要么口頭提問，要么互相聽寫，這樣在一種小小的競爭中，學生們都鞏固了自己所學，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。這種學習形式特別有利于提高課堂教學效率。

四、課堂上要采取有效機制，鼓勵學生踴躍發(fā)言

課堂上讓學生踴躍發(fā)言，是提高課堂教學效率的保障。因為學生發(fā)言時，一方面增加學生自信心，一方面會鍛煉學生的表達能力，更關(guān)鍵的是學生們在課堂上踴躍發(fā)言，教師還能及時發(fā)現(xiàn)學生的知識掌握情況如何，以便做出重點講解。但因?qū)W生性格不同，有的學生就是不愿當眾說話，基于此，教師可以采取一些有效的獎勵機制，來鼓勵學生發(fā)言。例如對踴躍發(fā)言的學生要及時進行口頭表揚，或發(fā)小紅花、實施個人量化來對學生進行鼓勵。還可以以小組的形式來做出課堂評價，這樣以“面”帶“點”，也會收到不錯的教學效果。但值得注意的是，發(fā)言要有“章”可循，不能一味地搶答，要發(fā)揚“禮讓”精神，否則會打斷發(fā)言者的思路，打消發(fā)言者的積極性。因此我認為課堂教學不但要鼓勵學生“愛講”，而且要引導(dǎo)學生“會聽”。

課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。上課很簡單，但要上一節(jié)成功的課就不那么容易了，這需要教師精心備課，認真組織教學，既要備上課內(nèi)容，還要備教學環(huán)節(jié)，更關(guān)鍵的是還要備學生。除此之外，還需要我們語文教師與時俱進的同時，要以素質(zhì)教育模式和理論作指導(dǎo)。不斷地豐富自己的業(yè)務(wù)知識。只有這樣，我們才能真正搞好我們的小學語文課堂教學。