多媒體技術在小學語文教學中的運用

楊小霞

江西省撫州市宜黃縣中港鎮中心小學

眾所周知，傳統的教學模式下，教師一味的在講臺上向學生傳輸自己對于書本和相關內容的見解，教學內容、教學程序都是單調乏味的，對于學生來說缺乏吸引力，學生只能被動的參與到課堂教學中，無法做到真正的融入到可以教學中。小學階段是學生創造性思維培養的起初階段，傳統的教學模式下無法培養學生的創造性思維，將學生限定在提前構思好的課堂環境中，學生無法做到積極的參與到其中。然而生動活潑的多媒體教學模式下，學生的積極性和興趣充分被調動起來，只有在這樣的情況下，學生才能更好的進行思考。以下是我對多媒體技術在小學語文教學中的運用作出的幾點看法。

作為小學語文教師,隨著科學技術的不斷發展以及教學的改革下，應當充分的結合新形勢下的發展與教學工作相統一，提高課堂效率。傳統模式下的教學方式在過去的幾十年中或許占據很重要的地位，但在信息發展迅猛的二十一世紀，單憑陳舊的教學模式是行不通的，隨著現代化教育的不斷發展，多媒體技術在教學上的應用應成為新時代的主流。在小學語文的課堂上，采用現代化信息技術能夠打破傳統的口頭教學模式，圖文并茂的多媒體信息能夠充分的激發小學生的興趣，讓課堂活躍起來。語文是一門與生活息息相關的學科，是一門藝術。僅憑教師的口頭授課是無法真正的讓學生領悟到語文真正的魅力，傳統的板書和口頭授課僅僅將語文課堂局限于課本上的幾行字中，而當我們利用現代化信息技術，在語文課堂上進行多媒體教學，就能將單調乏味的語文課堂變得越來越生動，也能讓學生真正的感受到語文帶來的魅力。例如在學習五年級語文中《海燕》一課時，教師向學生們展示海燕的多張圖片，讓學生們在課前感受海燕的形象，從而引入課堂學習，然后教師利用白板向學生們展示高爾基的簡介與圖片，讓學生對文章作者有一定的了解。品讀課文：教師播放教學前準備好的錄音，準備好的幻燈片，要求學生仔細聆聽，然后與同學們分享自己在聽錄音的同時所想到的畫面。幻燈片展示給學生三幅場景：暴風雨將要來臨、暴風雨逼近之時、暴風雨即臨之時，海燕的所作所為。通過分段文章教學后，向學生們提問：海燕在每個人心中的形象是什么樣子的？多媒體技術能夠直觀的展現給學生更直觀的感受，有益于加深學生對所學課文及知識的領悟和理解。通過多媒體教學，能夠培養學生的創造性思維。

眾所周知，在當下的信息化時代，創造性思維是極為重要的，一個人就算紙上成績再高，沒有了創造性思維，他也注定一事無成，然而小學階段正是培養創造性思維的重要階段，教師利用這一教學模式，啟發了學生的智慧。運用多媒體教學能夠將課本上抽象、難以理解的知識內容進行簡化，直觀簡單的展現在學生面前，讓學生能夠對教學內容進行有效的理解與記憶，大大地降低了教學難度，也提升了教學的質量。傳統的教學模式下，呆板的板書在課堂上極具浪費課堂教學時間，大大的降低了教學效率，而通過多媒體教學，教師進行提前備考與準備，將下堂課所需要進行的演示與練習通過ppt演示進行排版，這樣大大的節省了課堂時間，能夠將更多的時間讓學生進行思考與練習，這樣不但提高了教學的質量與效率，也讓學生成為了課堂的主人。信息化時代有著共享性，教師可以在教學平臺上上傳自己的教學大綱，在平臺上教室們能夠互相借鑒、互相交流，從而達到課堂效率的最大化。但小學階段是學生注意力幾句分散的時候，學生很難集中注意力。多媒體教學手段形象生動，然而對于很大一部分同學來說只注意看動畫，但不注意進行思考，在看動畫和演示的過程中，難以集中精力放在學習中。多媒體教學模式下的課堂，容易造成學生分層明顯，學生在這一過程中，成績好的學生能夠積極主動的加入課程學習中，積極的輕松的消化課程內容，但對于那些成績不太頂尖的學生來說，自覺的消化課程內容是具有一定難度的，多媒體教學的模式下，教學速度過快會導致學生筆記與思路跟不上教師的腳步，影響了課程的效率。多媒體教學下教學信息量過大會導致學生無法在課堂上就消化知識內容，周而復始下，會降低學生的學習興趣，導致學生對課程的厭煩。

多媒體教學模式對于小學語文的教學來說有利有弊，但總體來說利大于弊，教師應該在日常的教學過程中盡量減小弊端，充分的發揮利的作用，提高課堂效率，讓學生感受語文的魅力。