激發農村學生對語文課堂理解和運用文本語言的學習興趣

劉 霞

廣西賀州市平桂區公會鎮尚德初級中學

語文作為最基礎的一門學科，從小學就開設，一直到初中、高中，那是因為語文課程里和教材的編排上，有許多我們本民族的優秀傳統文化，學習語文有利于學生繼承并弘揚中華民族傳統文化，也會為國家培養出更優秀的人才。由于長期的教學環境和教育理念的影響，農村學生很容易忽視教育的作用，對語文也沒有很大的興趣，這就要求教師充分發揮作用，改革自己的教學模式，重視課堂對學生的影響與作用，建立高效課堂，提高課堂的效率。除此之外，教師也要激發學生對語文語言學習的興趣，從而更好地理解和運用文本語言，提高學生這方面的能力。以下四點建議有利于教師建立高效課堂，激發學生對語文學習的興趣。

一、創建良好的師生關系

初中階段的學生各方面發展還不成熟，身心以及性格都在成長和培養的過程，在教學中，尤其對于農村學生的教學，更要注意不能一味地只管教學知識，也要關心、鼓勵學生，建立良好的師生關系，這樣學生會增強對教師的信賴感，學習時也會激發興趣，課堂的效率自然也會提高。舉個例子，教師在教學《背影》時，文章主要講了作者與父親在火車站離別的場景，表達了作者朱自清對父親的思念之情。然后教師可以讓學生們自由討論說一說自己的父親是什么樣的，之后教師向同學們講述自己的父親，以及教師自己和父親之間發生過什么印象深刻的事情，這樣學生會覺得老師其實和他們一樣，增強認同感，拉近了教師與學生之間的關系。這樣，學生也會愿意聽講，從而提高課堂效率，有利于學生語文能力的培養。

二、開展有關的豐富的教學活動

學生在學校學習的過程不應該一味地只是接受知識，長此以往，這樣枯燥乏味的學習生活會降低學生對學習的興趣，因此教師要善于在課堂教學中開展豐富有趣的活動，從而激發學生的興趣，活躍課堂氛圍，提高學生對課堂的參與度，使學生更加樂于學習，最終使學生掌握更多的語文知識。舉個例子，教師在教學《奇妙的克隆》后，可以以"克隆"為論點舉辦一場小型辯論賽，正方觀點為"克隆是有利的"，那么反方就是"克隆是有害"的，把學生分為兩組分別是正方和反方進行辯論。在這個過程當中，學生增強了對課文內容的理解，并能夠運用到辯論當中作為自己的論據，還有利于提高學生的語言表達能力。

三、通過提問提高課堂效率

雖然教育改革要求教師在教學中把學生作為課堂的主體，發揮學生的主體作用，提高學生自主學習的能力，但是也少不了教師的引導作用。學生在上課時難免會有注意力不集中開小差的時候，因此教師在課堂教學中要適當向學生提問，從而拉回學生的注意力，激發學生學習的興趣，提高課堂的效率。就比如說，教師在教學《送東陽馬生序》時，可以對學生進行提問，例如"這篇古文主要講了什么？""假在當中是什么意思？"等等。像這樣，通過提問既可以檢驗學生的聽課效果，又能夠吸引學生注意力，提高課堂的效率，使學生掌握更多的古文實詞、虛詞自己古今異義，提高語文常識與素養。

四、不斷積累與學習語文語言知識

語文的學習是一個不斷積累的過程，從字詞到句子，從文章到手法，通過不斷地學習與積累，提升學生自己的語文能力。但是這就需要學生有堅持不懈和持之以恒的態度，腳踏實地地學習，除此之外教師也要充分發揮作用，為學生提供更多更廣闊的知識，提高學生的語文語言能力。就比如說，教師在教學《馬說》時，一般文言文會有很多重要的詞匯，這就需要學生自己不斷地去積累去記憶，例如"雖故有名馬"的"雖"是即使的意思，而"雖有千里之能"的"雖"翻譯為雖然，其實在其他的古文當中，也會有很多這樣的詞匯，學生要想提高自己的文本語言能力，要想更好地運用語言，就必須堅持不懈地積累，這樣才能不斷充實和提高自己，從而提高語文的學習水平，增強文化底蘊，熟練掌握文本語言。

雖然農村學生看似比城市學生的起點低，也不如城市的教學環境好，但是不論在哪兒，學生都應該被好好地培養，提高學生的能力，尤其是農村學生，更要通過學習改善自己的生活，創造更好的未來。因此，作為語文教師，更要不斷地探究教學模式，提高課堂效率，建立高效課堂，從而激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文學習能力，使學生熟練掌握并運用文本語言。我相信，通過教師與學生的共同努力，一定會提高農村學生的語文水平，增強他們的文化底蘊。