小學(xué)語文高年級“主動(dòng)探究”課堂模式的研究

陳文紅

廣西崇左市大新縣桃城第二小學(xué)

“主動(dòng)探究”顧名思義，就是自己主動(dòng)去進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，對所學(xué)的知識進(jìn)行自主的探討。在語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣是很重要的，對學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識也是很有利的。過去，教師為了節(jié)省時(shí)間，能夠給學(xué)生更多的知識，會自顧自的去講課，再讓學(xué)生去交流。但是這樣的方法對學(xué)生來說是不占據(jù)主動(dòng)性的，對學(xué)生的自我思考能力的鍛煉也是很不利的。在現(xiàn)代教育的改革中，我們開始關(guān)注學(xué)生的中心性，在教學(xué)中也開始更加重視學(xué)生的主動(dòng)思考。因此，我們在教學(xué)的過程中，要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究，建立主動(dòng)探究的課堂模式，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

激發(fā)興趣是學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)。只有激發(fā)學(xué)生對自主探究學(xué)習(xí)的興趣，我們才能將這樣的課堂模式運(yùn)用的更好。自主探究的課堂模式一般會進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)需要學(xué)生有自我思考的能力，能夠在探究討論的過程中發(fā)表自己的看法。例如，我們在學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇文章時(shí)，我們可以先在課前給學(xué)生播放一些短視頻，讓學(xué)生對人物有初步的了解和興趣。產(chǎn)生興趣后再讓學(xué)生去自行閱讀，從而提出問題，讓學(xué)生有一個(gè)想要探討的興趣心理。當(dāng)學(xué)生的興趣點(diǎn)到一定地步后，我們再讓學(xué)生進(jìn)行小組的自主探究學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生會非常積極的參與到自主探究的過程中，也會很積極的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣我們的自主探究課堂模式就得到了很好的建立和實(shí)施。

二、創(chuàng)設(shè)良好的自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大的影響的。這里面包含很多，精神環(huán)境、室內(nèi)環(huán)境、校園環(huán)境，這些總體環(huán)境的綜合對學(xué)生的喜歡培養(yǎng)和學(xué)習(xí)生活有很重要的影響。我們想要建立自主探究的課堂模式，就必須給學(xué)生一個(gè)相對較為合適的自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，我們在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文時(shí)，我們可以找一些關(guān)于少年閏土的一些相關(guān)信息或者視頻、圖片資料。根據(jù)一些提出疑問，讓學(xué)生看到這樣一個(gè)有疑問的環(huán)境。只有有疑問才能有探究的欲望，才能給學(xué)生一個(gè)比較好的氛圍和環(huán)境。作為授課教師，我們也應(yīng)該參與到自主探究的過程中。學(xué)生在看到教師也參與到課堂中時(shí)，就會有很大的主動(dòng)性。這樣我們的自主探究的課堂模式就會更加容易建立，也會有更好的效果。

三、適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考

有一個(gè)帶有疑問的課堂導(dǎo)入，學(xué)生會更加樂于參與到自主探究嗯學(xué)習(xí)中。不管是什么課，教師在進(jìn)行課堂主要內(nèi)容的教學(xué)前，都會有一個(gè)比較合理、適當(dāng)?shù)恼n前導(dǎo)入。但是很多教師的課堂導(dǎo)入都是傾向于知識普及，沒有給學(xué)生提出疑問的機(jī)會，和主動(dòng)思考的動(dòng)力。例如，我們在學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》這篇文章時(shí)，我們的導(dǎo)入可以有知識普及，但也應(yīng)該先提出問題“伯牙為什么要這樣做呢？”“你們對伯牙的做法有什么看法麼？”類似于這樣帶有疑問的導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著疑問去進(jìn)行文章閱讀。有了疑問，學(xué)生就會很認(rèn)真的去讀文章，也會有很大的動(dòng)力想要去自主探究。為了解決疑問，他們也會在自主探究的過程中更加的積極。對我們的課堂模式的建立和學(xué)習(xí)是很有利的。

四、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)解疑

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在的受到廣泛推廣的一種教學(xué)形式，對我們自主探究課堂模式的建立是有很好的推動(dòng)作用的。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會更加積極主動(dòng)的參與到探究中。對于同伴之間的學(xué)習(xí)探討，學(xué)生的興趣是很足的，積極努力的態(tài)度也是很明顯的。因此，我們要促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有一個(gè)自主探究的意識。例如，我們在學(xué)習(xí)《頂碗少年》這篇文章時(shí)，我們可以提前計(jì)劃一個(gè)合作學(xué)習(xí)的課堂計(jì)劃。在課堂學(xué)習(xí)中給越生充分的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生去參與到學(xué)習(xí)中。合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅能夠有比較主動(dòng)的表現(xiàn)，也會非常認(rèn)真的對待學(xué)習(xí)內(nèi)容。這對增強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)是很有利的，對我們新型課堂模式的建立也有很好的促進(jìn)作用。

在小學(xué)語文高年級的教學(xué)中，努力建立“主動(dòng)探究”的課堂模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有利的。小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，但在教學(xué)中也是需要教師做出相應(yīng)的調(diào)整，讓學(xué)生有更多的自我發(fā)揮的時(shí)間和空間。語文教師應(yīng)該是變通的，在課堂上如果遇到了值得學(xué)生思考的問題，就應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間讓他們?nèi)ミM(jìn)行自我思考，這樣他們才能愿意去主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，我們才能將知識更好的傳授給他們。主動(dòng)探究的課堂模式不是一定要教師計(jì)劃好的，我們完全可以在課堂上自主生成。為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。