淺析初中語文情境式教學法

陳麗禎

桂平市下灣鎮第二初級中學

一、積極引導學生進行閱讀，提高學生的文學素養

作為一名初中語文教師，要積極引導學生進行高效率的學習。要達成這一目標，老師應該先從學生的基礎入手，比如先解決好字詞方面的問題。字詞是閱讀的基礎，只有熟練地掌握每個字詞的意思，才能無障礙地進行閱讀。字詞分為基本詞義還分為文學詞義，在閱讀的過程中，老師要注重培養學生的文學素養。只有具備了一定的文學素養，學生才能很好地理解文章的深層含義。老師在平時的教學中可以帶領學生一起閱讀，然后再提問學生的閱讀感受。老師可以讓學生自由組隊，在小組內進行交流和討論彼此閱讀的心得。這樣不僅能很大程度地活躍課堂氛圍，還能增強學生的學習興趣。閱讀可以給學生帶來寫作靈感和文學感悟，老師應該多引導學生閱讀一些經典名著，例如中國的四大名著和外國的經典名著等。推薦的時候，老師要考慮到推薦的書籍是否適合學生閱讀，學生閱讀的過程中會遇到哪些問題，這些都是老師應該考慮的問題。例如可以推薦學生閱讀尼古拉奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，這本名著塑造了一個逐漸成長中的年輕布爾什維克戰士的形象，主人公的性格和精神都能對學生產生一種十分積極的作用。通過閱讀這類名著，學生的精神世界得到了豐富和拓展，也能很好地培養學生的文學素養。語文具有德育教育的功能，老師在教學的過程中也應該十分重視，在講課的過程中對學生進行德育教育。初中語文的學習是一個逐漸積累的過程，要在這一過程中充分發揮學生的主觀能動性，積極引導學生進行高效率的學習。

二、因材施教，根據學生的具體情況實施教學計劃

每一位學生都有自己的長處，老師在教學的過程中就要充分發揮好每一位學生的優勢，根據學生的具體情況進行教學。例如有的學生想象力特別豐富，有的學生語文感悟能力特別強，老師在布置作業的時候就可以根據學生的不同情況來布置作業。初中語文的寫作要求學生掌握一定的寫作技巧和敘事手法，老師可以給想象力豐富的學生布置一個情景類的作文題，然后讓學生根據這個場景寫一篇作文，題材可以設置為不限。學生如果對語文學習和作業有濃厚的興趣的話，就會高效率高質量地完成老師布置的作業。初中語文的學習還可以借助新媒體來進行課堂內容的展示，例如在講解《紫藤蘿瀑布》這一內容時，就可以借助新媒體播放一段瀑布的視頻，這樣一來不僅可以使學生身臨其境感受瀑布，還能活躍課堂氛圍。多年的教學經驗，讓我了解到學生的學習興趣很重要，如何提高學生的學習興趣是每位老師都應該探索和研究的。學習興趣可以使學生更有學習動力，而學習動力就是學習效率的重要保證。因此，老師在平時的教學中一定要注重培養學生的語文學習興趣。老師可以通過舉辦一些語文類的競賽活動，然后鼓勵學生進行參與。例如寫作競賽、朗讀比賽、創作故事等。這些活動不僅可以使學生踴躍參與到語文的學習中來，同時還能提高學生的語文能力。隨著新課程的逐步改革，語文教學更加提倡培養學生的語文能力和綜合素養，而綜合素養就包括語文創作能力，因此老師應該注重提高學生的語文創作能力。初中語文作為小學語文和高中語文的過渡階段，是語文學習的關鍵階段。情境式教學法是指在教學過程中，教師有目的的引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景。初中語文課本給學生展示了一個豐富的世界，無論是古代詩詞、現代散文還是風俗民情，都具有它獨特的魅力。老師要做的就是帶領學生近距離地感悟作者筆下的風花雪月和人間百態，在感悟的過程中要特別注重情境的代入，讓學生在腦海中形成畫面，進而更為真切地感受到作者筆下的大千世界。

三、總結

作為一名初中語文教師，應該不斷地進行探索和總結。要從學生的實際情況出發，制定科學的高效的教學方案，從而全面培養學生的語文素養。情境導入式教學法就是真正地把學生作為學習主體，注重學生的主觀感受，在這種教學模式下，學生的感悟會更加直觀也更加有效。因此，老師在講課的過程中要不斷地進行觀察，觀察學生的學習情況，然后根據學生的學習情況來制定教學計劃。老師是學生學習路上的引路者，還應該是學生的人生導師，老師與學生之間應積極建立一種融洽的師生關系。一方面學生要積極配合老師，努力完成老師布置的學習任務；另一方面老師要配合學生，在學生薄弱的環節多增加課時。兩者都應該相互配合，只有這樣才能提高教學效率，學生的學習積極性才會提高。初中語文的情境式教學法是提高教學質量的關鍵，因此老師要不斷探索和創新，努力提高自身教學水平，引導學生進行高效的學習。