關于農村留守兒童心理健康教育探討

周 玉

貴州省畢節市七星關區放珠中學

隨著關于留守兒童新聞報道的不斷增加，社會各界對留守兒童的心理教育越來越關注，對教師提出的要求越來越高。孩子不僅要有一個健康的體魄，也需要有一個健康的心理，作為農村基礎教育者，應該對留守兒童心理健康高度重視，從留守兒童心理層面入手，發現兒童心理問題的主要表現方式，弄清主要原因后來以保障兒童心理健康、身心健康發展為前提來展開教育，研究出解決對策，關注每一位孩子，讓留守兒童在學習中感受到快樂，有利于建立和諧的學習氛圍，幫助孩子更好的全面發展。

一、農村留守兒童心理健康問題的主要表現

1.自卑。

因為從小缺乏父母的陪伴與呵護，在生活中遇到問題時沒有父母出面替孩子排憂解難，因此農村留守兒童通常缺乏安全感，導致孩子不自信，增加自卑感。隨著父母外出務工時間的增加，孩子的自卑感也隨之增加。

2.任性。

由于農村留守兒童大多是與爺爺奶奶一起生活或者是寄養在親戚家中，監護人年齡較大、文化程度低，對孩子的管教比較隨意，甚至有些孩子想通過做“壞事”來引起外出父母的關注，這樣的逆反心理就導致留守兒童任性的性格，這類孩子對別人提出的要求總是持反對意見甚至對著干，談吐與行為都不夠禮貌，對學習持消極的態度。

3.性格孤僻。

大多數留守兒童內心極其抗拒父母外出務工以至于每次父母離開時，孩子的情緒就會異常低落，導致孩子不愿意開口說話，從而養成獨來獨往、不合群的性格，人際交往中遇到問題也無人訴說導致孩子懼怕人際交往，逐漸形成孤僻的性格。

二、農村留守兒童心理健康問題的主要原因

1.缺乏父母的教育。

在孩子的成長過程中，父母起著重要的引導作用，是幫助孩子樹立正確的思想觀念的關鍵因素。然而由于父母常年外出務工，孩子與父母交流的機會少之又少，再加上年長的監護人的溺愛與放縱，使孩子容易養成頑劣的性格，親情的缺乏使孩子對情感的認知出現錯誤，心理上產生對親情、友情等的不信任。

2.學校教育不足。

留守兒童父母教育的缺失就更加需要學校的教育，學校教育直接影響留守兒童的成長。然而就我國目前的農村教育來看，首先是師資力量不足，農村教育的老師分配不足導致老師無暇照顧到全部的學生，這就使學生得不到老師的關注與關懷，在生活中遇到問題不能夠尋求教師的幫助，其次是教師素養有限，農村教學門檻低，就容易出現一些專業素養有限的老師，在教學中傳達錯誤的思想觀念以及在行為上對學生造成心理傷害。

3.農村環境因素。

農村的教育比較落后，生活在農村的人大多選擇輟學，因而有些俗稱為“小混混”的人在農村十分常見，這樣環境下就可能出現留守兒童被影響的情況出現，導致留守兒童厭惡學習、不思進取，另外，對農村的娛樂機構并沒有特別嚴格的管理，就會出現孩子時常進入網吧、游戲廳等地方，并且沉迷于游戲，逐漸養成不良的生活習慣與不良的行為習慣，產生叛逆心理，一心只想混社會。

三、針對留守兒童心理教育問題的對策

1.完善家庭教育。

作為父母應該盡自己的職責來引導孩子走向正確的人生道路。外出務工給孩子提高經濟來源并沒有錯，但是要同時重視孩子的情緒與感受。父母可以每天下班后與孩子進行電話交流或者利用微信中的視頻功能來進行談話，詢問孩子在生活、學習與人際交往中遇到的問題，幫助孩子排憂解難，有效的情感交流能讓孩子的情緒穩定，每天帶著愉快的心情生活與學習，有利于健全孩子的心理。

2.加強農村學校教育。

首先，農村學校應該改善對教師的評價機制，聘用認真細心、熱愛教學事業、關愛孩子的教師，提高教師質量。其次，增加教師數量這樣才能夠讓每一位孩子得到老師的關注，讓兒童心理問題能夠更好的被發現并及時解決。不僅如此，學校應該重視心理輔導，可以開設心理咨詢室，讓每一位同學在空閑時間與心理老師進行對話，讓學生直面自己的心理問題，了解健全自身身心全面發展的方法。

3.減少環境因素對學生的不良影響。

政府要對網吧、游戲廳等娛樂機構進行監管，要求遵守未成年人不許進入網吧的法律法規以及中小學周圍200米范圍內不得設立互聯網上網服務營業場所。學校層面嚴格管理學生逃課曠課的情況，要求學生遵守校規，避免學生厭學逃課的情況出現。家長方面要教導學生健康交友，不得與不良社會人士相處過密。社區方面可以開展豐富多彩的青少年活動，幫助青少年塑造健全人格，解決留守兒童心理健康問題。

留守兒童作為社會的弱勢群體之一，需要全社會的關注與關心，對于留守兒童心理問題的探討，需要廣大教育從業者及社會各界人士來研究與交流，提出更好的解決對策，幫助留守兒童身心健康全面發展，促進我國農村教育發展。