互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下黃淮學院學風建設(shè)及評價體系研究

鄧佳佳

黃淮學院

一、學風建設(shè)綜合評價體系概述

評價是一種管理學的專業(yè)術(shù)語，是對一個系統(tǒng)運行機制的反饋的過程。高校的學風建設(shè)在很大程度上反映了學生的學習水平，同時也表現(xiàn)出了老師的教育能力和學校的教學水平。從一定方面來講，優(yōu)秀的學風建設(shè)評價體系將影響著該校的發(fā)展。然而，對于學風建設(shè)及評價的意義并沒有一個明確的含義，筆者認為，學風建設(shè)是一種目標機制，根據(jù)高校的評價體系，可以對學風建設(shè)的過程與結(jié)果進行一種分析，將學風建設(shè)的各項進行探索，通過數(shù)據(jù)及反饋等方式，進而提高學校的學風建設(shè)水平以及改善評價機制。

學風建設(shè)的評價標準可以分為兩種，一種是絕對性質(zhì)的，也就是常規(guī)而言的標準，例如各種明確的準則、規(guī)范等等，它是一種絕對客觀性的存在；另外一種是具有相對性質(zhì)的，這是由被評價者的現(xiàn)實情況所決定的，由于現(xiàn)實的多動性和運動性，所以說在一定情況下，固定不變的標準并不能做到對被評者更加全面準確的分析。學風建設(shè)是一種考核考察的系統(tǒng)性評價體系，總的來說，這一體系包含的是內(nèi)容和符號兩個方面。內(nèi)容是將測評結(jié)果劃分為優(yōu)秀、良好、及格、差等多個方面，對于其評價的對象有一定直接的表述，而符號則是一種劃分等級的表現(xiàn)，例如A、B、C、D等，不同的等級對應(yīng)不同的分數(shù)，依據(jù)分數(shù)來劃定被評者的水平。

學風建設(shè)的評價是學校發(fā)展的一個重要方面，對于學風的把握和對評價體系的研究可以有助于發(fā)現(xiàn)教學存在問題、解決這些問題，以推進學校發(fā)展。學風建設(shè)評價一般主要分為4步走：制定計劃、準備工作、搜集資料、分析反饋。計劃的制定是學分建設(shè)至關(guān)重要的一步，一個好的開頭將影響著其進行的走向與質(zhì)量，在計劃制定時要盡可能做到全面、完善，覆蓋多層次被評價人物和信息。在準備工作方面要做到細致與多方位，要提前準備好要評價的內(nèi)容及方式等，搜集資料要集中準確，在搜集過程中是對前者的二次檢驗，所以要更加嚴謹，最后是反饋階段，反饋要及時合理，依據(jù)反饋信息發(fā)現(xiàn)其中存在的或多或少的不足等。綜合評價除了是一項事務(wù)性工作外也是一種技術(shù)性的工作，其中數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計等都是非常重要的。

二、構(gòu)建學風建設(shè)綜合評價指標體系

學風建設(shè)的考查內(nèi)容是多方面的，其中有氛圍和校園環(huán)境以及歷史文化和學習氛圍等等這些所謂的外部條件，一個學校的學習氛圍將影響著學生的學習質(zhì)量以及學生與老師的交流關(guān)系，這些都在很大程度上決定學校的學風建設(shè)水平。另外影響學風建設(shè)的原因還有學校的教學管理和學生的紀律規(guī)范等，學生是學風建設(shè)的主體，教師是學風建設(shè)的主導者，教師的教學方式和學生的行為規(guī)范也都在很大程度上決定著學風建設(shè)，然而大學生的自制能力還相對較低，依然需要一定的紀律約束，這也是學校需要重關(guān)注的重要方面。

高效的學風建設(shè)有具有一定的宏觀性同時也具有一定的微觀性，宏觀于它主要是一種外在形式上的呈現(xiàn)狀態(tài)，而微觀于這些狀態(tài)的呈現(xiàn)都是通過眾多細小因素來決定的，這些細小的因素是構(gòu)成學風建設(shè)的關(guān)鍵因素。很多時候?qū)W風的評價都是不夠細致具體的，因為這些評價不能夠采用精確數(shù)字來進行定位，普遍的評論也只是拘泥于一定的語言描述，這就在一定程度上給學風建設(shè)帶來了模糊性。但是不能夠否定的是，評價所需要的結(jié)果又是一個準確而具體的，所以這就在一定程度上帶來了矛盾，只能采用模糊綜合測評進評價。

模糊綜合測評指的是在一些概念和原理下，結(jié)合多種因素，對被評價對象進行評價，他可能沒有具體的數(shù)據(jù)及標準，但是確有一定的規(guī)則，它將量化的評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N模糊化的科學分析，在定量化的基礎(chǔ)下尋找到一種對事物本質(zhì)的分析。這樣的測評方式存在一定的不足性，即不能顯而易見發(fā)現(xiàn)結(jié)果的水平，但是卻給予了被測對象很大的改進空間，直觀性和針對性較強。

三、以黃淮學院為例

黃淮學院是經(jīng)教育部批準，在原駐馬店師范高等專科學校、中原職業(yè)技術(shù)學院、駐馬店市林業(yè)科學研究所基礎(chǔ)上于2004年合并升格的一所綜合性全日制普通本科高校，已有40年的辦學歷史，由河南省人民政府主辦，省級文明單位、河南省行風建設(shè)工作先進單位。學校占地2145畝，建筑面積53萬平方米。校園環(huán)境優(yōu)美，教學設(shè)施完善。截止2018年5月，學校占地2460多畝，建筑面積58萬平方米，教職工1200余人，設(shè)有16個二級學院，全日制普通在校生2萬余人，其基于云計算的數(shù)字化校園建設(shè)達到國內(nèi)先進水平。黃淮學院的學風建設(shè)是具有一定優(yōu)良性的，通過對學生的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，一方面其整體素質(zhì)相對較高，另外其學習的主動性也相對較好。除此之外，該學校還具有一定的師生評價體系，在網(wǎng)上完成學生對老師的評價以及建議的交流，推動師生之間建立更加和諧共進的師生關(guān)系。黃淮學院在學風建設(shè)及評價體系的構(gòu)建上逐步追求完善，在原有的單向性評價中逐漸向雙向及多向靠攏，推動學校建設(shè)發(fā)展。黃淮學院的學風建設(shè)及評價體系的建設(shè)在很大程度上顯示出了其對于學校文化及學校氛圍的重視，良好的學風建設(shè)促使學校在發(fā)展中立足實際情況，逐步向前，穩(wěn)步發(fā)展。

優(yōu)良的學風是廣大高校要發(fā)展的應(yīng)具備的不可或缺的重要因素，然而學風的建設(shè)也不是簡單或短時間內(nèi)可以完成的，是一個長期積累的過程。高校管理者與老師學生都是學風建設(shè)中重要的成分，只有他們共同努力，發(fā)現(xiàn)問題并及時改正，在發(fā)展學校教育水平的同時關(guān)注學校學風文化建設(shè)，在多方面促進學校發(fā)展，才能使得學校得到更長遠的進步。