回歸質(zhì)樸童年
——幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

常現(xiàn)利

河南省實(shí)驗幼兒園

《三字經(jīng)》開篇明言:“人之初，性本善；性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，歷史上也有孟母三遷的故事。作為幼兒主要模仿和學(xué)習(xí)的對象、良好的成長環(huán)境可以有助于培養(yǎng)完善的人格；相反，惡劣的成長環(huán)境往往孕育丑陋的靈魂。作為一名幼兒園的老師，我希望我能教會孩子們懂得愛、學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，其生活和學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性不言而喻。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的分類

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》也指出:“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”《綱要》所說的環(huán)境是廣義的環(huán)境，既包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境，又包括與幼兒園教育相關(guān)的園外的家庭、社會生活氛圍等。

因此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)局限于物理層面的環(huán)境構(gòu)造，也應(yīng)該包含精神層面美的發(fā)現(xiàn)。幼兒教育的過程中，我們應(yīng)該注重兩方面的齊頭并進(jìn)，來實(shí)現(xiàn)幼兒人格和身體的健康成長。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施

1.創(chuàng)設(shè)豐富的、科學(xué)的物質(zhì)環(huán)境。

（1）環(huán)境設(shè)施應(yīng)與教育目標(biāo)保持一致性。創(chuàng)設(shè)環(huán)境必須適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)，適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展水平、能力及學(xué)習(xí)方式。如在我們班級的陽臺種植區(qū)，開辟了陽臺花園、種植區(qū)，用奶粉桶里請孩子們自己種植的植物，如向日葵、辣椒、大蒜、紅薯、豆類等，并且采用值日生制度，讓幼兒輪流照顧、觀察，從而培養(yǎng)了幼兒關(guān)心環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的情感，感受環(huán)境帶來的美感。

（2）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒的興趣愛好相結(jié)合。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)盡量為幼兒提供優(yōu)美、親切的與幼兒感覺相通、情趣相符的環(huán)境。

（3）注重幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程的體驗。以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供,幼兒處于被動地位,無法參與到環(huán)境布置中去,結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以,現(xiàn)今幼兒園應(yīng)該注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗、鍛煉雙手技能的絕好機(jī)會,又可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而更加愛護(hù)珍惜環(huán)境,成就感又得到鼓勵,更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境相互作用。尤其活動區(qū)更應(yīng)設(shè)計、提供符合幼兒年齡特點(diǎn),與教育課程要求相適應(yīng)的操作材料,材料和工具的擺放要方便幼兒取放,培養(yǎng)幼兒玩后放回原處的好習(xí)慣。由于幼兒喜歡介入環(huán)境,體驗自身的行為過程,我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時,注重環(huán)境設(shè)計過程的指導(dǎo),讓幼兒在參與環(huán)境的過程中,不斷鍛煉、增長才干,發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用。

2.創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。

我們努力創(chuàng)造愛的生活氛圍，為幼兒提供和創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境，具體表現(xiàn)為:

（1）教師要有愛心。俗話說:“教師是一支燃燒的蠟燭,燃燒自己,照亮別人。”無私的奉獻(xiàn)、一切為了孩子是從事幼教工作最基本的品德要求,教師是幼兒心中的偶像,具有很強(qiáng)的影響力,所以教師必須加強(qiáng)人格師德修養(yǎng),樹立正確的教育思想,才能為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒教育充分發(fā)揮自己的才干,保證環(huán)境對幼兒產(chǎn)生積極作用,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。為了增加師幼之間的關(guān)系，我們從和孩子初次見面，就增加了“愛的抱抱”，蹲下來以平等的視角擁抱寶貝，目的就是為了從他們的視角看世界、增加師幼之間的親子關(guān)系；讓孩子在幼兒園也能感受到老師媽媽般的愛，用平等的視角建立師幼間的關(guān)系。

（2）構(gòu)建和諧友愛的伙伴關(guān)系。由于每個幼兒來自不同家庭,有著不同的個性,在幼兒與幼兒之間的交往活動中問題會很多。如:爭執(zhí)、互不尊重、相互干擾等,教師應(yīng)對發(fā)生的問題及時作分析、解決,用不同方法解決不同的問題,或幫助幼兒懂得以禮待人、或增加活動材料、或調(diào)整活動區(qū)的分布。同時教師解決問題的方式必須建立在尊重、平等的基礎(chǔ)上,讓幼兒在寬松的環(huán)境下,解決物質(zhì)環(huán)境或心理環(huán)境的問題,建立起一個良好的同伴交往環(huán)境。讓幼兒感受到愛與尊重的同時、學(xué)會尊重規(guī)則和他人。

三、倡導(dǎo)家園的互動合作

環(huán)境創(chuàng)設(shè)也應(yīng)向家長開放。我們認(rèn)識到只有讓家長參與到富有創(chuàng)意的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中去，才能讓家長認(rèn)識到環(huán)境對幼兒發(fā)展的意義，成為環(huán)境教育的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者和創(chuàng)造者。家長可通過各種渠道幫助幼兒搜集材料，為布置環(huán)境提供物質(zhì)保障。同時，讓家長通過參與環(huán)境布置，可進(jìn)一步了解幼兒園的教育內(nèi)容，更好地協(xié)助幼兒園開展教育活動。

在整合課程主題“傘的世界”里，有家長與孩子共同制作的各式傘，有家長和幼兒共同創(chuàng)編的關(guān)于“傘”的兒歌和故事，做傘用的蛋糕下的花邊墊紙也是家長提供的。在 “多彩的秋天”里，更有家長從鄉(xiāng)間采集的棉花、稻穗，以及自家果園里的橘子、石榴。特別是我們組織的“冬至包水餃”親子活動，在活動中，家長和孩子一起動手，和面、包水餃、煮水餃，熱熱鬧鬧的過冬至。父母和孩子合吃一盤水餃，孩子爭先恐后用小勺喂父母吃，讓孩子們在參與中學(xué)會感恩。

著名幼兒教育家陳鶴先生曾提出：“兒童的世界史是兒童自己去探討去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識，才是真正的知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真的世界。”我們作為幼兒教育工作者的一員，唯有努力的去創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境、引領(lǐng)他們自我發(fā)現(xiàn)愛與美；我們堅信：只要心中有愛，靈魂便不會孤獨(dú)，眼中有美，理想便難言放棄。