信息技術(shù)與小學科學學科整合的策略

張亞娟

廊坊市霸州市王莊子鄉(xiāng)靳家堡村學校

信息技術(shù)與各學科的整合在教育改革的影響下是必然的結(jié)果，筆者在此闡述信息技術(shù)與小學科學學科整合。在這個信息大爆炸的時代，學校教學手段的日益更新，計算機應(yīng)用的普及，教師在教學過程中，幾乎都會用到信息技術(shù)。所以，信息技術(shù)與小學科學學科的整合，使其教學手段呈現(xiàn)多元化，學生學習的環(huán)境至關(guān)重要，其發(fā)展趨勢為學生提供更好的學習資源。開辟更為直觀的、開放的學習空間是我們?yōu)橹畩^斗的目標，來適應(yīng)、沖擊著這個信息爆炸的時代，使之成為時代的弄潮兒。提高學生的信息量，為此，信息技術(shù)與小學科學學科的整合對于教學質(zhì)量的提高是很有必要的。

一、信息技術(shù)與小學科學學科整合的制約因素

1.教學設(shè)備匱乏。

教學設(shè)備是教育信息化的硬件設(shè)施，是信息技術(shù)與小學科學學科整合的必備。我國的一些偏遠農(nóng)村地區(qū)，更多的學校并不配備相應(yīng)的媒體設(shè)備。計算機教室雖然都有配備，但是，信息資源的共享不能得以實現(xiàn)。教學設(shè)備提供不足，信息技術(shù)與小學科學學科的整合必然是受阻的。

2.對整合的認識不夠。

理論知識的學習并不受部分學校的領(lǐng)導(dǎo)和教師的注重，先進的教育教學理念得不到運用，依舊深受傳統(tǒng)的教學思想和教學模式的影響，信息技術(shù)被認為僅僅是一種簡單的教學形式，認識不到信息技術(shù)與小學科學學科整合的重要性，依舊受著傳統(tǒng)模式的影響，仍然使用自己熟悉的教學方式、方法。有的教師則是理解不到整合的實質(zhì)，對于“整合”這個新生事物感到十分陌生，不知從何處下手；有的教師則是單純地認為整合就是運用計算機這個工具進行教學而已，以為學生只要用計算機上網(wǎng)搜一些資料就行了，并不是對整合的目標與內(nèi)涵有深刻的認知、理解。

3.整合能力差。

在實際的教學過程中，信息技術(shù)與小學科學學科整合要想真正地做到，教師不但被要求具備課程能力，還要求具備信息技術(shù)能力。整合的過程要考慮到教學目標、教學內(nèi)容的設(shè)計、學生的個性特點等。除此之外，在實踐過程中，要求教師能夠熟練地使用信息技術(shù)相關(guān)的設(shè)備、工具，能力方面要達到熟練的程度。實際上，大部分教師是做不到的，這嚴重阻礙了整合策略的實施的進程。

二、信息技術(shù)與小學科學學科整合的策略

1.對多種資源進行整合，滿足整合的硬件要求。

地方政府的重視度直接決定了初等教育的資金，硬件設(shè)別的短缺這個問題要想解決，主要依靠政府，使其提高對初等教育硬件設(shè)施的重視。在經(jīng)濟上若是得到政府的支持，那么難題就解決了一大部分。除此之外，聯(lián)系一些辦學條件差、規(guī)模小的的學校，進行教育資源整合，整合的硬件要求得以滿足。

2.加強教師培訓。

針對于從事小學科學這一學科教學的教師，當?shù)亟逃帧W校應(yīng)制定、組織對應(yīng)的培訓活動，因材施教，針對某些教師在信息技術(shù)方面能力的欠缺，制定、組織該方面的培訓。組織制作網(wǎng)頁、簡單的圖像處理、音頻與視頻的下載與制作、課件的制作等方面的培訓，網(wǎng)絡(luò)遠程學習、參與學校里組織的培訓是比較方便的培訓的方式。適當、適時地組織各個學科地課程整合競賽，使得受訓教師通過競賽來彌補自身專業(yè)地缺陷，這樣的話，培訓活動才得以成功、有效地實施。

3.重視課程目標。

從事小學科學教學的的教師，在其教學過程中，要實事求是地、科學地、合理地運用網(wǎng)絡(luò)資源，不要將信息技術(shù)功能過分夸大，以課程目標為基準，在整合的過程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

信息技術(shù)與小學科學學科整合對于最終的教學效果有很大的提高。運用信息技術(shù)，在小學科學的教學過程中，有的課程對于教學效果而言有增強的作用，起到事半功倍的效果。多媒體將其課件的呈現(xiàn)，靜態(tài)、動態(tài)的效果交叉演示，按照一定的結(jié)構(gòu)把教學內(nèi)容通過文字、圖像、視頻等形式展現(xiàn)在大屏幕上。這樣的話，學生的口、眼、手、耳、腦等器官均被調(diào)動起來，使得教學內(nèi)容生動而有趣，教學內(nèi)容被牢牢地記住、理解和掌握。

綜上作述，沒有一成不變的整合模式，信息技術(shù)與小學科學學科的整合是隨著課改要求、時代的變化而改變的，在實際的教學過程中，合理的整合需要教師的教學實踐的過程。信息技術(shù)與小學科學學科的整合，這是一個需要長期實踐的過程。磨合不是短期的，并不是一蹴而就的。所以，整合的過程是需要因材施教的，用恰當?shù)姆椒ㄔ谶m宜的時間里進行整合，這樣的話，教學目標才得以實現(xiàn)，教學質(zhì)量才得以提高，才能為我們祖國的未來增添一份力量。在這么輕松、直觀的教學環(huán)境下，教學目標就容易達到了，學生對科學的學習興趣會大大的增加。